新課改下小學數(shù)學有效教學探究

夏明

摘要：在新課改背景下，教學的目標不在體現(xiàn)在“量”上，而是通過“質(zhì)”來考察。如何在短短的四十分鐘的時間里構(gòu)建一個高效的學習課堂？如何有效地進行小學數(shù)學的教學，是每一位小學數(shù)學教師在當今時代需要考慮的問題。下面，筆者就多年的教學經(jīng)驗，從“課下分組預留作業(yè)”“形成師生互動環(huán)節(jié)”“創(chuàng)設新型教學方法”三個方面，對新課改背景下的小學數(shù)學的有效教學進行探究。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;有效

根據(jù)傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)，教師主要的教學手段就是憑借自身專業(yè)的知識儲備和教輔的提前準備，在課堂上完成數(shù)學的教授。這種教學方法能夠幫助學生掌握一定的數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學成績，但是結(jié)合目前的時代條件來說，這種教學模式已經(jīng)遠遠滿足不了學生當今的學習需求了。教師需要更新課堂的學習模式，以達到新課改背景下的教學要求。教師不僅要為學生夯實基本的知識體系結(jié)構(gòu)，還需要幫助學生掌握了解數(shù)學的實際應用，培養(yǎng)數(shù)學興趣與思維的雙面能力

一、課下分組預留作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣

教師的精力是有限的，諾大的班級教師不可能面面俱到，在平時的教學環(huán)節(jié)中，難免還有照顧不到的學生，針對這種情況，教師可以采用新型的教學管理模式，即，課下分組預留作業(yè)。這樣做不僅能夠給數(shù)學基礎好的學生足夠的進步的空間，還能夠給數(shù)學學習基礎差的學生充分的夯實基礎的機會。

例如，在學習“圓柱與圓錐”一課時，教師可以在第二天課程的前一天晚上布置課前預習作業(yè)。數(shù)學基礎好的同學，教師多給他們布置一些有難度的預習作業(yè)，像是，“圓柱的表面積怎么計算？”“圓柱的周長怎么計算？”“圓柱和圓錐有什么相同點嗎？”等一系列需要學生深入思考的問題。對于數(shù)學基礎薄弱的同學，教師可以預留一些偏向基礎性的問題“圓柱的底面展開圖形是什么？”“圓柱的側(cè)面展開圖形是什么？”等問題。課下分組預留作業(yè)模式既不會打擊數(shù)學基礎不好同學的學習的自信心，也不會使數(shù)學基礎好的學生養(yǎng)成懶惰消極的學習習慣。教師有的放矢，充分激發(fā)不同學生的學習潛力，從而成功實施有效的教學。

二、形成師生互動環(huán)節(jié)，營造課堂學習氛圍

小學數(shù)學課堂的有效教學，如果只憑借教師的先進的教學理念、充分的課前準備、便捷的互聯(lián)網(wǎng)的運用、高效的多媒體的介入、足夠的專業(yè)知識儲備，還是無法成功地提高教學的效率。如果只是靠小學生的自主預習課本，積極完成課后作業(yè)也是無法實現(xiàn)有效的數(shù)學教學的。如果想要實現(xiàn)有效的教學，必須需要教師和學生共同努力。教師和學生實現(xiàn)了良性的互動后，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的教學。

例如，在學習“圖形與幾何”一課的時候，教師可以創(chuàng)設具體的情景，“同學們來，請拿出兩張白紙，將它們做成一樣的兩個平行四邊形，然后把他們重合在一起，將上面的平行四邊形繞它的一個頂點旋轉(zhuǎn)180度，再通過平移使它與下面的平行四邊形重合。觀察兩個平行四邊形的各條邊與各個角，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？”同學們在動手操作的過程中會發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點，這樣遠比看課本直接得來平行四邊形的知識點來的直觀，而且也有利于學生對重點知識掌握的更加牢靠。

三、創(chuàng)設新型教學方法，升華學生數(shù)學認知

在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，涌現(xiàn)了各種各樣的教學方法。教師很輕易地就能夠接觸到多種多樣的教學方法。想要實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的有效教學，需要教師對這些教學方法下一番功夫。教師不僅要弄明白這些教學方法的使用條件，還要弄明白各種教學方法背后的機理。教師只有在徹底把各種教學方法研究透徹的基礎上才能幫助學生培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

例如，學生在學習“比例”這一課時，教師可以利用多媒體輔助教學。用多媒體播放一些地圖的照片，或者一些運用比例放大縮小的圖片。讓學生知道比例是什么意思，產(chǎn)生一個直觀的印象，教師還可以播放一些CAD建筑圖，CAD建筑圖上面有很多的詳圖，1：50的比例，或者1：100的比例，這樣學生也能夠直觀的體會到1：50和1：100的比例的區(qū)別?！氨壤币徽n會涉及很多的知識點，如，比例的意義，比例的基本性質(zhì)，正比例，反比例等，教師可以制作一個3-5min的微視頻，在課堂的開始為學生播放。在數(shù)學課堂上運用微課教學，能夠顯著地提高學生的學習效率。

綜上所述，課堂學習絕不是一方參與的活動，而是需要教師和學生雙方共同參與的活動，整個學習的環(huán)境不是停滯不動的，而是有機多元的。小學數(shù)學課堂的有效教學，需要學生和教師共同的努力，教師可以采用的課下分組預留作業(yè)的教學輔助方法，或者創(chuàng)設新型的課堂教學方法，升華學生對數(shù)學的認知。教師不能一個人獨霸課堂，要和學生形成良好的師生互動模式，為學生的學習構(gòu)建和諧的課堂氛圍。只有這樣做，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂高效的教學模式，才能夠創(chuàng)造符合時代特點的教學機制，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生和教師共同的進步。

參考文獻：

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