小學(xué)低年級數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效教學(xué)模式策略研究

代華平

摘 ?要：小學(xué)教育是整個教育階段的重要組成部分，我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)作為一門主要的教學(xué)科目，發(fā)揮著重要的作用，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，這與新課程改革的要求不謀而合。我們在對小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，練習(xí)課是一個主要的教學(xué)內(nèi)容，我們一定要發(fā)揮練習(xí)課的積極作用，幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。本文是對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效教學(xué)模式進(jìn)行策略上的研究，希望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級教學(xué);數(shù)學(xué)練習(xí)課;有效教學(xué)模式

引言：

小學(xué)教育是我們國家一直以來重點關(guān)注的教育部分，從某種意義上來說，小學(xué)教育的成敗決定著整個教育階段的教學(xué)效率，我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，承擔(dān)著來自于社會和國家的期盼。

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中不可缺少的一個教學(xué)內(nèi)容，它是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要課型。無論在教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容確定，還是教學(xué)方法、教學(xué)策略應(yīng)用等方面，與新授課、綜合課都有區(qū)別，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。它是新授課的延伸和繼續(xù)，其價值在于幫助學(xué)生掌握基本知識，鞏固一定的技能和技巧，提高和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要注重有效開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)練習(xí)課。

一、當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)練習(xí)課中存在的問題

（一）小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力不足

想要將對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保障數(shù)學(xué)練習(xí)課的開展，就應(yīng)當(dāng)幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。但是在實際的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)練習(xí)課的開展過程中，小學(xué)生往往對數(shù)學(xué)知識的理解有一定的困難，這主要是由兩個方面決定的。

首先，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有一定的抽象性特點，所以小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，就會有一定的理解困難。我們對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程實際上就是一個幫助小學(xué)生提升理解能力的過程，如何幫助小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識也是一個一直以來困擾著我們的問題。

其次，小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，由于自身正處于一個成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，這個階段的小學(xué)生年齡不大，并且智力水平和理解能力發(fā)育都不是很完全。所以小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，也就沒有辦法對抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的理解，這是造成當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)練習(xí)課開展困難的主要問題。

（二）小學(xué)生沒有一定的學(xué)習(xí)興趣

我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果小學(xué)生能夠有一定的學(xué)習(xí)興趣，那么我們的教學(xué)效率就能夠得到很大程度的提升。但遺憾的是，在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)低年級學(xué)生往往沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，所以我們開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)練習(xí)課的過程中也就有一定的困難。

（三）小學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的開展過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，大部分的小學(xué)生并沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)行問題解答的過程中，小學(xué)生也有一些不好的習(xí)慣，導(dǎo)致我們的教學(xué)質(zhì)量和效率都得不到有效的提升。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效教學(xué)模式策略

（一）將數(shù)學(xué)知識和生活結(jié)合，幫助小學(xué)生理解

我們在對小學(xué)生開展數(shù)學(xué)練習(xí)課的過程中，可以將數(shù)學(xué)知識和我們的現(xiàn)實生活進(jìn)行聯(lián)系，將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。例如，我們在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行加減法計算的過程中，就可以與現(xiàn)實生活進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生更好地掌握加減法計算知識。我們可以拿出兩個蘋果給學(xué)生，然后再給學(xué)生三個蘋果，讓學(xué)生計算現(xiàn)在自己有幾個蘋果了，然后再讓學(xué)生分給身邊的同學(xué)兩個蘋果，問學(xué)生現(xiàn)在剩下幾個蘋果。通過這樣的方式，我們可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)練習(xí)課的開展也更有效率。

（二）開展游戲活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，這話一點兒也不假。如果我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，小學(xué)生能夠有足夠的學(xué)習(xí)興趣，那么我們的教學(xué)質(zhì)量和效率就會有明顯的提升。我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的游戲活動，幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，我們可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行“青蛙跳”的游戲，讓每只青蛙跳過一片片的荷葉，去尋找自己的伙伴，每一片荷葉上有一道數(shù)學(xué)問題，只有將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答之后才能夠繼續(xù)前進(jìn)。讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的比賽，看誰能夠最快的幫助青蛙找到自己的朋友，在這個過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）聯(lián)系父母培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要將正確的數(shù)學(xué)問題解答方法對學(xué)生進(jìn)行教授，并且將學(xué)生在解題過程中的一些不良習(xí)慣進(jìn)行矯正，最重要的是我們應(yīng)當(dāng)利用好平時的課余時間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要我們積極地和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，讓家長陪伴學(xué)生進(jìn)行親子學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在平時的生活中能夠養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。

結(jié)束語：

我們在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)練習(xí)課的開展是一個重要的部分，我們應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識和生活實際進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，從而建立一個有效的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)練習(xí)課模式。

參考文獻(xiàn)：

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