新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的巧用分析

張仁來

摘 ?要：近些年，社會體制不斷發(fā)生變化，國民經(jīng)濟(jì)水平逐漸提高，許多先進(jìn)信息技術(shù)不斷被開發(fā)，并且廣泛應(yīng)用在人類的工作與生活中。數(shù)學(xué)為一門具有較強邏輯性與實踐性的學(xué)科，對學(xué)生今后的成長與發(fā)展具有積極影響。然而在一些小學(xué)生的思想中，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，沒有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，影響教學(xué)質(zhì)量?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段，巧妙妙將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與微課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，凸顯教學(xué)效果。以下為筆者對其給予的相關(guān)分析與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課

引言：

開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與微課的有機(jī)結(jié)合研究課題，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效開展具有十分重要的意義與價值。小學(xué)教師應(yīng)全面分析微課在教學(xué)中使用的優(yōu)勢與劣勢，制定合理的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，挖掘數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，賦予數(shù)學(xué)課堂生動化與趣味化，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與微課的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為培養(yǎng)國家優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)?；诖?，在接下來的文章中，將針對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的巧用措施方面進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能夠給相關(guān)人士提供重要的參考價值。

一、借助微課，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)借助微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)活動中。教師需要以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。同時選取學(xué)生易于感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，保證教學(xué)質(zhì)量。如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版數(shù)學(xué)《長方形和正方形》時，教師可以提前利用網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，將其以微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一種直觀感受，對學(xué)生視覺造成沖擊，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力。接下來，教師向?qū)W生介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考長方形與正方形有什么特點，存在怎樣的關(guān)系。最后將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容是身邊存有長方形與正方形的事物及現(xiàn)實作用，在每組中挑選出一名代表進(jìn)行發(fā)言。在此期間，如果學(xué)生因怕出錯誤，不敢回答問題，教師需給予支持與鼓勵，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心;對于積極發(fā)言，勇于發(fā)表自己想法與意見的學(xué)生，教師需給予肯定與認(rèn)可，由此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。借助微課圖片的生動性吸引學(xué)生注意力，利于學(xué)生更好地理解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、借助微課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生因自身愛好興趣與行為習(xí)慣產(chǎn)生差異性，學(xué)習(xí)能力就會有所不同。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，盡力縮小學(xué)生之間的差異性，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高班級內(nèi)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。同時教師要利用微課，以轉(zhuǎn)變學(xué)生思維為目標(biāo)，將抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。此外，教師可以要求學(xué)生利用課余時間利用網(wǎng)絡(luò)尋找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料，在課堂中與其他學(xué)生分享，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版數(shù)學(xué)《公頃和平方千米》時，因公頃和平方千米的含義比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會存在一定的疑惑，教師可以利用微課把概念進(jìn)行分解，賦予基本概念動態(tài)化，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲和探索欲，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，利于教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)公頃與平方千米的世界，感受數(shù)學(xué)世界的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、借助微課，明確教學(xué)內(nèi)容難重點

教師為教學(xué)的主導(dǎo)者與執(zhí)行者，學(xué)生為學(xué)習(xí)實施者。教師要全面將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有问剑訌妼W(xué)生對知識的理解。微課篇幅短小，概括力強，可以有效的將學(xué)習(xí)重點與難點體現(xiàn)出來，利于學(xué)生準(zhǔn)確找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。加上微課具有直觀性，可以直觀、有針對性地凸顯教學(xué)主題，在很大程度上會提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版數(shù)學(xué)《長方體和正方體》時，因?qū)W生思維轉(zhuǎn)換能力有限，不能在頭腦中構(gòu)建出立體圖形，無法準(zhǔn)確掌握長方體與正方體的相關(guān)知識。這時教師可以將微課與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，向?qū)W生展示出立體圖形，以動畫的方式形象地向?qū)W生介紹長方體和正方體側(cè)視圖形，利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握立體圖形。此外，教師可以組織學(xué)生參與游戲活動，把長方體和正方體的頂點與棱長設(shè)為游戲關(guān)卡，只有在完成上一關(guān)游戲任務(wù)的前提下才能進(jìn)行下一關(guān)卡中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由此以游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)重點，既能夠使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，還能夠樹立學(xué)生團(tuán)隊意識，利于學(xué)生正確人生觀與價值觀的形成?；诖?，巧妙地將微課與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相結(jié)合，明確教學(xué)重點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率^[1]。

結(jié)束語：

簡而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于小學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗，借助具有生活性、現(xiàn)實性和體驗性的教學(xué)載體，以達(dá)成數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激活小學(xué)生的思維，鍛煉其各方面的能力。微課只有巧妙恰當(dāng)適時地運用才能發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢。面對信息技術(shù)的多種使用方式，微課也需要多種信息技術(shù)的滲透，才能將課程開展得更加生動、更有實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖文琪，徐魯強.游戲化學(xué)習(xí)機(jī)制在小學(xué)數(shù)學(xué)微課中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2019，（22）：10.