張仁來
摘 ?要:近些年,社會體制不斷發(fā)生變化,國民經(jīng)濟(jì)水平逐漸提高,許多先進(jìn)信息技術(shù)不斷被開發(fā),并且廣泛應(yīng)用在人類的工作與生活中。數(shù)學(xué)為一門具有較強邏輯性與實踐性的學(xué)科,對學(xué)生今后的成長與發(fā)展具有積極影響。然而在一些小學(xué)生的思想中,認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味,沒有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,甚至產(chǎn)生厭煩心理,影響教學(xué)質(zhì)量?;诖?,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于利用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)手段,巧妙妙將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與微課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,凸顯教學(xué)效果。以下為筆者對其給予的相關(guān)分析與建議。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);微課
引言:
開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與微課的有機(jī)結(jié)合研究課題,對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效開展具有十分重要的意義與價值。小學(xué)教師應(yīng)全面分析微課在教學(xué)中使用的優(yōu)勢與劣勢,制定合理的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系,挖掘數(shù)學(xué)知識本質(zhì),賦予數(shù)學(xué)課堂生動化與趣味化,進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與微課的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,為培養(yǎng)國家優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)?;诖?,在接下來的文章中,將針對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的巧用措施方面進(jìn)行詳細(xì)分析,希望能夠給相關(guān)人士提供重要的參考價值。
一、借助微課,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)借助微課,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,促使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)活動中。教師需要以學(xué)生為主體,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。同時選取學(xué)生易于感興趣的事物,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,保證教學(xué)質(zhì)量。如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版數(shù)學(xué)《長方形和正方形》時,教師可以提前利用網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息,將其以微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,給學(xué)生一種直觀感受,對學(xué)生視覺造成沖擊,增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力。接下來,教師向?qū)W生介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生思考長方形與正方形有什么特點,存在怎樣的關(guān)系。最后將學(xué)生分為幾個小組,讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論,討論的內(nèi)容是身邊存有長方形與正方形的事物及現(xiàn)實作用,在每組中挑選出一名代表進(jìn)行發(fā)言。在此期間,如果學(xué)生因怕出錯誤,不敢回答問題,教師需給予支持與鼓勵,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心;對于積極發(fā)言,勇于發(fā)表自己想法與意見的學(xué)生,教師需給予肯定與認(rèn)可,由此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。借助微課圖片的生動性吸引學(xué)生注意力,利于學(xué)生更好地理解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、借助微課,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
小學(xué)生因自身愛好興趣與行為習(xí)慣產(chǎn)生差異性,學(xué)習(xí)能力就會有所不同。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點,盡力縮小學(xué)生之間的差異性,使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高班級內(nèi)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。同時教師要利用微課,以轉(zhuǎn)變學(xué)生思維為目標(biāo),將抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。此外,教師可以要求學(xué)生利用課余時間利用網(wǎng)絡(luò)尋找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料,在課堂中與其他學(xué)生分享,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版數(shù)學(xué)《公頃和平方千米》時,因公頃和平方千米的含義比較抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會存在一定的疑惑,教師可以利用微課把概念進(jìn)行分解,賦予基本概念動態(tài)化,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲和探索欲,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識,利于教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)公頃與平方千米的世界,感受數(shù)學(xué)世界的魅力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
三、借助微課,明確教學(xué)內(nèi)容難重點
教師為教學(xué)的主導(dǎo)者與執(zhí)行者,學(xué)生為學(xué)習(xí)實施者。教師要全面將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有问剑訌妼W(xué)生對知識的理解。微課篇幅短小,概括力強,可以有效的將學(xué)習(xí)重點與難點體現(xiàn)出來,利于學(xué)生準(zhǔn)確找到學(xué)習(xí)目標(biāo),合理掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。加上微課具有直觀性,可以直觀、有針對性地凸顯教學(xué)主題,在很大程度上會提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版數(shù)學(xué)《長方體和正方體》時,因?qū)W生思維轉(zhuǎn)換能力有限,不能在頭腦中構(gòu)建出立體圖形,無法準(zhǔn)確掌握長方體與正方體的相關(guān)知識。這時教師可以將微課與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合,向?qū)W生展示出立體圖形,以動畫的方式形象地向?qū)W生介紹長方體和正方體側(cè)視圖形,利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握立體圖形。此外,教師可以組織學(xué)生參與游戲活動,把長方體和正方體的頂點與棱長設(shè)為游戲關(guān)卡,只有在完成上一關(guān)游戲任務(wù)的前提下才能進(jìn)行下一關(guān)卡中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由此以游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)重點,既能夠使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識,還能夠樹立學(xué)生團(tuán)隊意識,利于學(xué)生正確人生觀與價值觀的形成?;诖?,巧妙地將微課與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相結(jié)合,明確教學(xué)重點,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[1]。
結(jié)束語:
簡而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于小學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗,借助具有生活性、現(xiàn)實性和體驗性的教學(xué)載體,以達(dá)成數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,激活小學(xué)生的思維,鍛煉其各方面的能力。微課只有巧妙恰當(dāng)適時地運用才能發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢。面對信息技術(shù)的多種使用方式,微課也需要多種信息技術(shù)的滲透,才能將課程開展得更加生動、更有實效性。
參考文獻(xiàn):
[1]廖文琪,徐魯強.游戲化學(xué)習(xí)機(jī)制在小學(xué)數(shù)學(xué)微課中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化,2019,(22):10.