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    新形勢下高??荚嚪绞焦芾硖轿?/h1>
    2019-10-21 07:03:07鄧博
    科學與財富 2019年35期
    關鍵詞:教考考務試卷

    摘 要:考試是教學工作的重要環(huán)節(jié),是教學質量管理與評價的重要內容,是學籍管理的重要依據,是確保人才質量的重要保障。因此完善的考試制度、嚴格的考試標準、多樣的考試形式是每一個院校教學管理體制中的重要環(huán)節(jié)。

    關鍵詞:考試模式;改革創(chuàng)新

    考試作為一種考核和檢測手段,通過提出問題、回答問題以及判定答案,實現對教學質量真實而科學的檢驗??荚嚨幕竟δ苁菣z查評價學生的學習情況和老師的教學效果。通過考試,學生既能看到成績認清差距,鞭策和激勵自己更好的學習;老師能總結教學經驗,改進教學方法。但隨著創(chuàng)新教育和素質教育的不斷深入,現行的考試制度、內容、方法和形式凸現出許多弊端。為了適應新形勢的要求,考務工作改革就勢在必行,高校必須探索出一套提高考試管理的可行辦法。

    一、目前高校課程考試中存在的問題

    一是規(guī)章還不完善,未能教考分離。所謂教考分離就是教學與考試的分離,實質是教學形式、教學質量控制的一種保障制度,教師只需完成教學過程而不參與命題、改卷等工作。雖然各院校教考分離講了許多年,但在實際教學中,老師自已教、自已考,既當“教練員”又當“裁判員”的問題仍然大量存在,致使教學績效評價不科學,教學中存在的問題難以及時發(fā)現和解決。

    二是考試形式單一,方法缺乏靈活。現行課程大多采取閉卷筆試的考核形式,主要側重考核學生對傳授知識的掌握和繼承度。老師對根據課程的性質和特點,學生的個性與差異自主選擇考核方式、方法的積極性不高,忽視了學生對知識的靈活運用、實踐能力、動手能力、語言表達能力及創(chuàng)造性思維能力,考試的方式與課程教學要求不匹配,難以全面、真實反映學生的學習情況和老師的教學效果。

    三是題庫建設滯后,試卷命題隨意。由于未實行教考分離,大多數院校都是讓一位任課老師出難易相當的兩套試卷,考務人員隨機抽選一套進行考試,這樣就具有很大的主觀隨意性。有些老師不按照教學大綱來命題,而是依據自己的授課內容來命題,這就造成試卷內容覆蓋面小,不能反映教學的整體,還有些老師在期末復習時,變相劃定復習范圍,給學生造成平時不重視學習,考試臨時“抱佛腳”也能考出好成績的心里。這樣無法公正的衡量和提高老師的授課質量和教學水平。

    四是分析質量不高,信息反饋不夠。成績并不是考試的終點,他只是對學生的學習情況和老師的教學效果的反映,試卷分析是對試卷卷面信息進行歸納、提煉和研判的活動,用以評估以往教學狀況,為改進和提高教學效果提供參考和依據。目前大部分老師在考試結束后只是進行閱卷、登錄成績,忽視了試卷分析,而考試結束后,學生也看不到試卷,只知道自己的分數不知道自己那些地方錯了,老師也不對試卷進行講評,所以學生缺乏試卷信息的反饋,達不到預期的教學效果。

    二、各高校課程考試改革途徑

    一是完善考試制度,落實教考分離。教考分離不是為分而分,而是為了考的更加客觀、公正、透明。教考分開后,必須加強監(jiān)控,確保真正嚴起來。要建立教學考核監(jiān)察制度,重點要對“擬、考、閱、評、析” 五個環(huán)節(jié)實施監(jiān)控。在命題環(huán)節(jié),規(guī)范命題人員條件,簽訂安全保密責任書,教務部門審核監(jiān)督。在考試實施環(huán)節(jié),學校各級部門要負責巡考,監(jiān)督考風考紀的落實。在閱卷評卷環(huán)節(jié),用“二維碼”加密試卷,嚴格按照評分細則,組織“流水”閱卷,閱卷場所全程監(jiān)控,考試委員會適時抽查閱卷情況。在成績評定環(huán)節(jié),平時成績于課程結束前公示并按比例進入課終成績,課終成績由考務中心負責登統,經相關領導審核確認后發(fā)布。特別需要強調的是,對于考試中作弊的人員,特別是考務人員,必須嚴肅處理,追究責任,絕不允許破壞考核紀律的現象存在。

    二是改革考試方法,發(fā)揮育人導向。學校的每門課程各具特點,注重培養(yǎng)的能力也各不相同。課程考試應該變過于注重閉卷考試的局面,加強平時考核。老師在教學的過程中,根據不同階段的教學要求,靈活運用討論、作業(yè)、小論文、單元測驗等方式了解學生對知識的掌握情況,以便更好的開展教學工作。同時在確定考試形式時,應根據課程特點和教學內容,認真研究、仔細分析,采用動態(tài)多元的考試方式,如小論文、專題研討、團隊協作進行項目研究等。使考試形式更加靈活多樣,更具科學性、適應性和可操作性。確保考試成績更具客觀性、公正性和可比性。在成績評定上,老師要從多方面觀察學生,在成績構成中加大學生平時成績比重,強化過程評價,這樣也有利于教師根據上課情況及時調整教學進度、優(yōu)化教學內容、完善教學方法,進一步提高課堂教學質量。

    三是健全試題庫,提升命題質量。試題庫建設是課程建設的重要內容,是實行教考分離的基本前提和有效檢驗教學質量的重要保證,因此各院校要有一套完整的試題庫管理系統。試題庫的以《人才培養(yǎng)方案》為依據,按照教學目的、構成要素、難易程度、數量比重、題目類型建立,經學校專家審核通過后方可入庫。在每門課程命題時必須以《教學大綱》為依據,試卷所考知識點分布廣泛,盡可能涵蓋所有應考核章節(jié)。要突出對學生創(chuàng)新思維能力和實踐應用能力的考查,考綜合、考應用、考創(chuàng)新的試題原則上不少于40%。命題結束后考務中心要組織同行專家仔細了解考核課程的教學對象、內容、進度等教學信息,對試卷試題的質量及數量、結構及格式等進行審查。對參考答案、評分標準的準確性、科學性等進行審核。對不符合標準要求的試卷,退回重新擬制。

    四是用好考評結果,精準指導教學??荚u的目的在于服務教學。要把考評結果作為指導教學的重要依據,牽引和帶動教學,讓老師教的更科學、學生學的更扎實。一是用于牽引學員學。通過考評結果的分析,讓學員明白短板弱項,找出課程學習中存在的普遍性問題和個性問題,明確存在的差距,剖析原因,制定對策,牽引學生有針對性地固強補弱。二是用于指導教員教。將考評結果對表人才培養(yǎng)方案,通過考核數據量化分析,發(fā)現教學中的薄弱環(huán)節(jié),查找?guī)в袃A向性的問題,對癥下藥,指導老師正確把握教學內容的重難點,合理安排教學時間,運用仿真模擬、慕課微課等方法手段,提高教學質量效益。

    作者簡介:

    鄧博,(1986-),男,江蘇張家港人,漢族,講師,本科,研究方向:考務管理。

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