初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

唐海榮

摘 ?要：處于初中階段的孩子正是荷爾蒙旺盛的階段，他們情緒易于波動，在此階段，道德與法治課堂是十分重要的。我國不斷提倡法治，建設(shè)法治國家，提升國民的綜合素養(yǎng)，所以對于道德與法治的任課教師提出了更高要求，要更好地將知識傳授給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的授課方式，它的引入豐富了教學(xué)方式，可以更好地提升課堂效能。因此，本文將淺析初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究。

關(guān)鍵詞：道德與法治;翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂起源于喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯教師，是通過創(chuàng)建視頻，使學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂視頻短小精悍，教學(xué)內(nèi)容清晰明確，重構(gòu)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，將學(xué)生學(xué)提前，教師教延后，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢

（一）時間靈活，學(xué)生有自主性

傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)方式是老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生負(fù)責(zé)聆聽，參與感低，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且課堂是即時的，每分每秒都是過去式，老師在講的知識點(diǎn)學(xué)生因?yàn)榉中腻e過了是不能倒帶的。但是翻轉(zhuǎn)課堂是無時無刻的，你看或不看，它都在那里等著你。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時間，沒有懂得地方可以點(diǎn)擊進(jìn)度條退回。學(xué)習(xí)氛圍是輕松的，不必像課堂那樣時刻緊繃，學(xué)習(xí)的節(jié)奏掌握在自己手里，懂得地方可以快進(jìn)，疑惑的地方可以回放，也可以暫停記筆記。

（二）突破局限，拓展學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的空間僅僅局限于教室，盡管多媒體技術(shù)已經(jīng)普及，它豐富了我們的教學(xué)方式，但是并沒有逃離出教室這個固定場所。翻轉(zhuǎn)課堂的引入拓展了道德與法制的教學(xué)空間。技術(shù)的變革突破了時間與空間的限制，學(xué)生可以在任何地方學(xué)習(xí)道德與法治，根據(jù)自己的時間自行調(diào)整，還可以進(jìn)行小組討論，拓展了學(xué)習(xí)的維度。

（三）改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生研究

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很少會去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂就在一定程度上彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。教師將知識點(diǎn)提前整理好錄制視頻，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生的主體地位得到尊重，他們需要主動去學(xué)習(xí)，去思考，通過課前的學(xué)習(xí)了解自己的疑惑。在此基礎(chǔ)上，在課堂上主要是研究自己的問題，不斷去探討。翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的方式，提升學(xué)生的興趣和思維能力，提升課堂效能。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用

（一）提升教師專業(yè)操作能力

在信息化急速發(fā)展的現(xiàn)代，教師的教學(xué)方式不斷升級，以往主要是利用黑板板書進(jìn)行教學(xué)，隨著多媒體技術(shù)的引用，信息技術(shù)水平已經(jīng)成為教師教學(xué)的一部分，教師開始學(xué)習(xí)運(yùn)用PPT等。翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體是微課視頻，這就要求道德與法治老師需要去接受和利用更新的技術(shù)，對課堂進(jìn)行優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)制作的視頻還是比較多的，老師要積極通過自學(xué)來了解視頻錄制、剪輯、字幕添加的技能。學(xué)校也要積極組織老師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升老師的技術(shù)。

（二）做好準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)要明確

翻轉(zhuǎn)課堂是課堂的補(bǔ)充，所以視頻制作的時間不宜過長，需要短小精悍，視頻時間控制在15分鐘左右，開門見山，直擊主題。這就需要老師好好備課，認(rèn)真鉆研教材，不是泛泛讀過，而是要弄清本學(xué)科的教學(xué)目的，了解本學(xué)科的教材體系和知識內(nèi)容，明確本學(xué)科學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。在制作一節(jié)課的內(nèi)容時，明確三維目標(biāo)，確定重難點(diǎn)，視頻制作的重心要突出這些知識點(diǎn)。以《活出生命的精彩》一課為例，目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有熱愛生命的表現(xiàn)，接納勇于創(chuàng)造自己生命價值的情感，可以尊重生命，認(rèn)識到每一個平凡的人都可以活出生命的精彩。重點(diǎn)就在于激發(fā)學(xué)生對于生命的熱情，創(chuàng)造生命的精彩。在視頻中可以用浙江畢懷彬公交司機(jī)的例子引入，他忍住疼痛，踩住剎車，挽救了其他乘客的生命;中國機(jī)長劉傳建如何面對飛機(jī)的突然事故，在驚心動魄的34分鐘中創(chuàng)造迫降奇跡，挽救了整機(jī)的生命，向他們展示生命的珍貴與精彩。

（三）落實(shí)任務(wù)，注重課后的檢查

教師在微課的制作過程中一定要有和學(xué)生的互動，不要只是自己講講就可以了，要注重引導(dǎo)性，在關(guān)鍵的地方設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣。在視頻學(xué)習(xí)結(jié)束之尾，一定要設(shè)置問題，問題要緊緊圍繞視頻中所講的東西，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這樣學(xué)生可以自查自己的學(xué)習(xí)效果，是否了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師也可以通過學(xué)生回答問題的情況，了解學(xué)生的弱項(xiàng)，在課堂中重點(diǎn)突破，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，這樣可以讓課堂更具有針對性。

（四）引導(dǎo)探究，激發(fā)學(xué)生思維能力

在通過翻轉(zhuǎn)課堂了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，課堂應(yīng)該注重學(xué)生的探究能力。在大多數(shù)同學(xué)都有疑惑的地方，設(shè)置小組討論，把課堂還給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，教師給予一定的指導(dǎo)。小組合作就可以碰撞新的火花，你有一種想法，我有一種想法，兩人交換就有兩種想法。學(xué)生們這樣可以借鑒別人的長處，彌補(bǔ)自己的短處，大家可以通過交流融合產(chǎn)生一個最優(yōu)的答案。在此過程中，他們不斷開拓自己的視野，鍛煉自己的表達(dá)能力、與同伴的溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)體意識，提升他們的探究興趣，鞏固同學(xué)的情誼，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語：

在信息化快速發(fā)展的時代，翻轉(zhuǎn)課堂與道德與法治課堂結(jié)合是一種與時俱進(jìn)的方式，具有多種優(yōu)勢。學(xué)生可以快進(jìn)、暫停、回放，自由控制學(xué)習(xí)節(jié)奏。老師也可以通過此加強(qiáng)與學(xué)生互動，了解學(xué)生學(xué)情，互相陪伴學(xué)習(xí)，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升課堂效能。

參考文獻(xiàn)：

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