如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平

焦元圓

【摘 要】 寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，可以豐富想象力，也可以增強(qiáng)思維能力。但是，寫(xiě)作教學(xué)亦是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，一提到寫(xiě)作，小學(xué)生就愁眉不展、不知所措。鑒于寫(xiě)作教學(xué)重要但困難，本文探究了提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平的策略。

【關(guān)鍵詞】？小學(xué)；語(yǔ)文；高年級(jí)；寫(xiě)作；能力

自有寫(xiě)作教學(xué)以來(lái)，學(xué)生就對(duì)寫(xiě)作有抵觸情緒，不喜歡寫(xiě)作。究其原因，在傳統(tǒng)的寫(xiě)作課堂上，寫(xiě)作是一項(xiàng)提高成績(jī)的任務(wù)。教師只針對(duì)寫(xiě)作語(yǔ)言、寫(xiě)作技巧進(jìn)行解讀，導(dǎo)致寫(xiě)作與生活、說(shuō)話、閱讀相分離。實(shí)際上，寫(xiě)作是藝術(shù)，寫(xiě)作是情趣。由于寫(xiě)作本質(zhì)的錯(cuò)誤解讀，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作興趣索然，寫(xiě)作內(nèi)容空泛，寫(xiě)作習(xí)慣缺席。鑒于此，我從以下幾方面改革了寫(xiě)作教學(xué)，以提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、說(shuō)寫(xiě)同步，激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，缺乏興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也將缺席。因此，寫(xiě)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣是重要任務(wù)之一。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于個(gè)性形成時(shí)期，渴望自由表達(dá)。所以，在寫(xiě)作課堂上，教師可以結(jié)合“說(shuō)”與“寫(xiě)”，給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)表言論的空間，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)個(gè)人感受，從而幫助學(xué)生建立“出口成章”的自信，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

例如，在“難忘童年”的寫(xiě)作教學(xué)中，我將“說(shuō)”引入寫(xiě)作課堂當(dāng)中，激發(fā)小學(xué)高年段學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

具體來(lái)說(shuō)，首先，構(gòu)建生活情境，引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。比如：童年就像五彩棒棒糖，酸甜酸甜的。還記得在陽(yáng)光燦爛的夏天，我和小伙伴三五結(jié)對(duì)地跑在馬路上。跑著跑著，我看到了一只毛毛蟲(chóng)。突然，我想到一個(gè)壞主意，我將毛毛蟲(chóng)用小棍子挑起來(lái)，裝作不經(jīng)意地扔到了“小兔子”的脖子上，嚇得她摔了個(gè)大馬趴。其次，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。比如，學(xué)生A說(shuō)：“我的童年與游泳相伴。剛開(kāi)始學(xué)游泳的時(shí)候，我像一條上岸的魚(yú)，撲騰掙扎。漸漸地，我仿佛與水產(chǎn)生了感情……”最后，要求學(xué)生將所說(shuō)內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，而通過(guò)說(shuō)寫(xiě)同步，學(xué)生激發(fā)了寫(xiě)作興趣，提高了寫(xiě)作水平。

二、范例指導(dǎo)，掌握寫(xiě)作技巧

范例是小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)不可缺少的元素之一，但是，目前寫(xiě)作教學(xué)的范例指導(dǎo)卻寥寥無(wú)幾。正是因?yàn)榉独娜狈Γ蟛糠謱W(xué)生頭腦空空，無(wú)法創(chuàng)作出高品質(zhì)的寫(xiě)作內(nèi)容。因此，教師要引入范例，注重范例指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，豐富寫(xiě)作形式，積累寫(xiě)作素材，從而提高寫(xiě)作水平。

例如，在“邀請(qǐng)類書(shū)信”的寫(xiě)作教學(xué)中，我進(jìn)行了范例指導(dǎo)，通過(guò)范例向?qū)W生解釋邀請(qǐng)函的寫(xiě)作格式，豐富學(xué)生的間接寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。具體來(lái)說(shuō)，我以“感恩節(jié)活動(dòng)邀請(qǐng)函”為范例進(jìn)行了解讀。首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀范例：

親愛(ài)的爸爸媽媽：

一年一度的感恩節(jié)即將到來(lái)，在本周的免費(fèi)親子活動(dòng)中，我校將對(duì)學(xué)生們展開(kāi)感恩教育。屆時(shí)，學(xué)生將與爸爸媽媽一起進(jìn)行介紹感恩節(jié)由來(lái)、特色手工DIY、親子互動(dòng)游戲等活動(dòng)，感受節(jié)日的氣氛……

活動(dòng)時(shí)間：xx月xx日

活動(dòng)地點(diǎn)：xxx小學(xué)

xxx小學(xué)

xx年xx月xx日

其次，根據(jù)范例進(jìn)行邀請(qǐng)類書(shū)信寫(xiě)作的指導(dǎo)，包括：稱謂、正文、結(jié)尾等，促使學(xué)生形成寫(xiě)作規(guī)范；最后，引導(dǎo)學(xué)生模仿范例進(jìn)行寫(xiě)作。而通過(guò)范例指導(dǎo)，學(xué)生掌握了邀請(qǐng)類書(shū)信的寫(xiě)作技巧，提高了寫(xiě)作水平。

三、閱讀仿寫(xiě)，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣

寫(xiě)作習(xí)慣是影響學(xué)生寫(xiě)作水平高低的重要因素。然而，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生普遍缺乏良好的寫(xiě)作習(xí)慣，他們將寫(xiě)作視為任務(wù)，有則寫(xiě)，無(wú)則不寫(xiě)。但是，寫(xiě)作水平是在日日寫(xiě)作中煉化出來(lái)的。鑒于此，教師可以組織閱讀仿寫(xiě)活動(dòng)，在閱讀素材的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)優(yōu)秀段落，幫助學(xué)生養(yǎng)成仿寫(xiě)習(xí)慣，從而提高寫(xiě)作水平。

例如，在教學(xué)《草原》時(shí)，我組織了“閱讀——仿寫(xiě)”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，體會(huì)語(yǔ)言的美。比如，“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”這一句，用“綠毯”比喻草原，用“大花”比喻羊群，讓整個(gè)草原顯得詩(shī)情畫(huà)意；其次，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)優(yōu)秀的語(yǔ)句，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠綠欲流，輕輕流入云際”這一句，有同學(xué)模仿到：“小貓的線條是那么柔美，就像只用暖黃色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處嫩黃欲流，輕輕流入絨毛里?！倍ㄟ^(guò)“閱讀——仿寫(xiě)”，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高了寫(xiě)作水平。

四、生活隨筆，樹(shù)立寫(xiě)作意識(shí)

目前，小學(xué)生缺乏寫(xiě)作意識(shí)。究其原因，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生缺乏表達(dá)的欲望。鑒于此，教師可以組織“生活隨筆”活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)隨筆的習(xí)慣，培養(yǎng)宣泄生活情緒的習(xí)慣，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，為提高寫(xiě)作水平奠定基礎(chǔ)。

例如，在日常的寫(xiě)作教學(xué)中，我要求學(xué)生每天寫(xiě)隨筆，記錄生活現(xiàn)象、記錄心情，以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)。而在隨筆創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常有感而發(fā)。比如，學(xué)生A有一次放學(xué)回家，她發(fā)現(xiàn)路邊有許多叔叔阿姨都在遛狗，各種各樣的小狗，有可愛(ài)的，有兇悍的。作為怕狗一族的她突然站在路邊不敢動(dòng)了。因?yàn)樗吹揭粋€(gè)通體雪白的龐然大物正在向自己走來(lái)。當(dāng)時(shí)，她怕得要死，又痛恨狗主人不負(fù)責(zé)任，不給狗拴繩子。于是回家之后，學(xué)生A有感而發(fā)，寫(xiě)了隨筆，久而久之，隨筆成了學(xué)生發(fā)泄情緒的方式。由此，學(xué)生樹(shù)立了寫(xiě)作意識(shí)，寫(xiě)作水平也日漸提高。

總而言之，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升離不開(kāi)寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作習(xí)慣以及寫(xiě)作意識(shí)等要素。因此，教師要從這些要素下手，豐富寫(xiě)作教學(xué)策略，以強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作水平。

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