核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的策略分析

楊惠英

摘要：近年來，由于我國社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和技術(shù)的不斷進(jìn)步，知識產(chǎn)出的效率有了很大提高，這也使教育模式不能滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要，特別是因?yàn)榻炭茣械闹R還不能滿足知識生產(chǎn)的需要，特別是在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代。這要求學(xué)生能夠終生學(xué)習(xí)，以便學(xué)生能夠在未來的發(fā)展過程中繼續(xù)自學(xué)和更新知識，這將使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中閱讀;策略

引言

在教育系統(tǒng)中，語文是一門重要的學(xué)科，它讓學(xué)生獲得所有領(lǐng)域的知識并理解世界?；A(chǔ)素養(yǎng)對語言教學(xué)提出了相對較高的要求。在閱讀課中，教師應(yīng)借助基本識字能力幫助學(xué)生獲得豐富的語言知識，發(fā)展學(xué)生的理解技能，發(fā)展學(xué)生的思維技能，提高學(xué)生的語言技能，并培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展趨勢和促進(jìn)自身發(fā)展的關(guān)鍵技能。

1核心素養(yǎng)的概述

關(guān)于核心素養(yǎng)的概念，在新課程中有明確的定義，即學(xué)生在其整個(gè)生命周期和社會發(fā)展中必須具備的基本特征和技能。然而，新方案的標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容和性質(zhì)。為此，教育部召集了一大批教育專家，編寫了一份題為《中國學(xué)生的基本素養(yǎng)》的文件，詳細(xì)闡述了學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的基本素質(zhì)和能力以及自主發(fā)展的水平;健康生活和自主學(xué)習(xí);社會參與水平;自主創(chuàng)新和社會責(zé)任。我們可以知道影響學(xué)生發(fā)展的主要因素是文化精神、生活和社會。雖然知識和技能是促進(jìn)社會發(fā)展的重要手段之一，但它們不是主要原因?；咀R字概念的引入符合我們社會的發(fā)展，將這一概念納入教育和教育活動，并作為執(zhí)行任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，在學(xué)生的未來發(fā)展中發(fā)揮非常重要的作用。

2.核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的策略

2.1營造良好閱讀環(huán)境

語文教科書是閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠發(fā)展和鍛煉學(xué)生的閱讀技能。語文教師應(yīng)充分利用教材資源，主動培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生開發(fā)更多課外活動閱讀資源提供依據(jù)，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

例如：在“賈府林黛玉”語言的教學(xué)版本中，教師可以在課堂上播放關(guān)于這篇文章的視頻，然后讓學(xué)生扮演林黛玉、王熙鳳、賈寶玉等角色。利用這種角色扮演模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀課文內(nèi)容，提高理解文章內(nèi)容的能力，通過觀看視頻幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的作用，發(fā)展自己的技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)涵

在今天的核心素養(yǎng)背景背景下，為了更好地滿足核心素養(yǎng)背景下的要求，學(xué)生閱讀一篇文章，不僅要對文章有一定的理解，還要學(xué)習(xí)相關(guān)知識的背景，并通過閱讀這些文章來培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。閱讀的大部分課文都包含相關(guān)的文化知識，因此學(xué)生在閱讀過程中也應(yīng)該努力加深對這些知識的理解，以幫助學(xué)生更好地閱讀。

例如：在高中語文教材《再別康橋》中，“我走得很慢，就像我來的很慢”這句話帶著些許悲傷，觸動了無數(shù)讀者的心，教師可以通過問合理的問題來幫助學(xué)生集中注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的調(diào)查技能。“徐志摩是什么樣的詩人？你有什么故事？學(xué)生們能欣賞其中的詩意美嗎？”因此，通過閱讀這篇課文，學(xué)生可以提高對課文的理解，并且知道形象詞可以熟練地表達(dá)作者的情感，這有助于學(xué)生獲得更多的相關(guān)知識，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。

2.3分組合作學(xué)習(xí)法

團(tuán)隊(duì)合作和溝通技巧是發(fā)展學(xué)生基本技能的重要因素，對未來的學(xué)生發(fā)展也非常重要。這意味著在語文閱讀教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)閱讀，這增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊(duì)合作能力。

例如，在對《老人與?！愤@一文章進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動，作為小組工作的一部分。教師可以讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員選擇組長，組長為每個(gè)成員組織具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果一些學(xué)生尋找海明威作者的簡介和關(guān)于文章創(chuàng)作背景的信息;一些學(xué)生總結(jié)了部分課文的結(jié)構(gòu);一些學(xué)生總結(jié)文章中的表達(dá)技巧和作者想要表達(dá)的情感;一些學(xué)生閱讀了小說的全部內(nèi)容，欣賞海明威的創(chuàng)作風(fēng)格。這樣，通過提高學(xué)生的合作意識，可以有效地提高學(xué)生的閱讀效率。

2.4課外閱讀拓展視野

語文教材中選擇的文章雖然質(zhì)量高、語言質(zhì)量好、閱讀價(jià)值高，但卻很少，這極大地限制了閱讀范圍，也限制了學(xué)生的知識面。在閱讀教育實(shí)踐中，語文教師必須大膽打破教材內(nèi)容和課堂教育的鏈條，重視課外閱讀訓(xùn)練。課外閱讀訓(xùn)練可以是同一作者的另一篇優(yōu)秀文章，也可以是關(guān)于教材內(nèi)容的著名作品，幫助學(xué)生使用課堂課外閱讀中可用的閱讀方法和技巧。課外閱讀訓(xùn)練可以是同一作者的另一篇優(yōu)秀文章，也可以是關(guān)于教材內(nèi)容的著名土著作品，幫助學(xué)生使用課堂課外閱讀中可用的閱讀方法和技巧。這不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，還積累了豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，增加了學(xué)生語言技能的積累。

例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的需求推薦書籍，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和年齡特點(diǎn)開展課外閱讀活動。教師也可以為學(xué)生組織交流閱讀活動，比如推薦好書，這樣學(xué)生就可以向?qū)W生推薦學(xué)生最喜歡的書，并同意學(xué)生的閱讀收入。推薦一本好書不僅能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，還能營造良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)。

結(jié)語

在今天的核心素養(yǎng)背景下，隨著教育需求的逐漸增加，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的各個(gè)方面都有了更好的要求，當(dāng)然包括閱讀能力。因此，為了提高學(xué)生的語言技能，教師必須充分重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，特別注重學(xué)生發(fā)展中的創(chuàng)新過程。學(xué)生的文化內(nèi)涵與學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。在這些領(lǐng)域，核心素養(yǎng)理念幫助學(xué)生提高閱讀效率，提高語文教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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