淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王林秀

摘 要：根據(jù)新課改提出的各種要求，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中需要不斷調(diào)整自身的教學(xué)理念，并運(yùn)用多元化的授課模式來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)更加有序、有效，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。據(jù)此，本文筆者以微課教學(xué)模式為研究對(duì)象，結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本分析了該方式的具體應(yīng)用途徑，旨在不斷完善授課方案，輔助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用途徑

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，也是其與學(xué)科教學(xué)工作相結(jié)合而衍生的一種新型教學(xué)工具和手段，對(duì)于提高教學(xué)趣味、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效有著十分積極的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課組織教學(xué)活動(dòng)，可以有效簡(jiǎn)化授課的過程，并不斷降低抽象知識(shí)的教學(xué)難度，從而使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)以更加輕松和高效的方式掌握所學(xué)內(nèi)容，有利于切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、應(yīng)用微課可以優(yōu)化課前準(zhǔn)備工作

在課前準(zhǔn)備工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以使用微課模式梳理自己的教學(xué)過程，再次明確教學(xué)目標(biāo)、講課流程、具體任務(wù)，同時(shí)以課件形式將這些細(xì)節(jié)問題逐一呈現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，擬定相應(yīng)的解決方案，確保之后教學(xué)活動(dòng)可以順利推進(jìn)。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，使其在簡(jiǎn)單任務(wù)的指引下初步了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并明確自身在學(xué)習(xí)過程中需要著重解決的問題，由此為其之后的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)指明方向。

二、借助微課能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

（1）運(yùn)用微課設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)任務(wù)，輔助學(xué)生合作探究

教師在數(shù)學(xué)課上，可以用微課手段來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)任務(wù)，用以引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在活躍課堂氣氛的同時(shí)，使學(xué)生在小組互動(dòng)中更加高效地掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，最終不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成效。如，教師在講授《長(zhǎng)方形和正方形》的知識(shí)時(shí)，就可以圍繞教材內(nèi)容運(yùn)用微課設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維認(rèn)知順序以及教學(xué)需求的任務(wù)，然后在課堂中展示出來(lái)供學(xué)生在小組中進(jìn)行思考和解答，并要求他們按照由易到難的順序來(lái)合作挖掘知識(shí)的核心要點(diǎn)，充分把握周長(zhǎng)公式的形成過程，進(jìn)而使其在互相借鑒和補(bǔ)充中形成完善的學(xué)習(xí)思路，有助于切實(shí)提高課堂教學(xué)成效。

（2）采用微課設(shè)計(jì)分層方案，提高整體教學(xué)成效

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在授課過程中需要引進(jìn)分層教學(xué)理念，以便不斷使全體學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并輔助他們收獲更加豐碩的學(xué)習(xí)成果，繼而有效激發(fā)其學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)興趣，不斷鞏固和強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。此時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以在教學(xué)《小數(shù)乘法和除法》時(shí)，采用微課手段設(shè)計(jì)完善的分層教學(xué)方案，然后在課堂中分別將與學(xué)生學(xué)習(xí)層次對(duì)應(yīng)的任務(wù)和問題展示出來(lái)，要求他們根據(jù)個(gè)人水平選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在力所能及的范圍中順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷超越和突破自我。

（3）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)學(xué)生的喜好利用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，輔助提高教學(xué)的有效性。比如，數(shù)學(xué)老師可以在講解《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，應(yīng)用微課模式引進(jìn)一些生活案例，生動(dòng)地為學(xué)生演示“分?jǐn)?shù)的意義”，并使其明確“平均分”的概念，進(jìn)而引導(dǎo)他們聯(lián)系個(gè)人生活進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，有利于不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、使用微課可以組織拓展教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)教師在課堂中也可以使用微課方法來(lái)組織拓展教學(xué)活動(dòng)，通過整合多種渠道的教學(xué)資源來(lái)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，由此不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，且有利于提高他們的舉學(xué)以致用能力。如，數(shù)學(xué)老師可以借助微課手段收集一些經(jīng)典的試題、例題，然后在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的各種知識(shí)進(jìn)行解答，同時(shí)，數(shù)學(xué)老師也可以利用微課手段為學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)故事等，于拓展中不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、完善其學(xué)習(xí)方法。

四、運(yùn)用微課可以豐富課堂練習(xí)形式

課堂練習(xí)是教師檢驗(yàn)和了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握情況的有效途徑，能夠輔助教師及時(shí)調(diào)整授課方案、幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。運(yùn)用微課，數(shù)學(xué)老師可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的形式和內(nèi)容，比如將練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置為通關(guān)游戲，要求學(xué)生逐一解答解開關(guān)卡，或是將練習(xí)題融入到具體的視頻中，促使學(xué)生代入角色，通過觀察思考找到解題切入點(diǎn)，也可以引進(jìn)電子白板鼓勵(lì)學(xué)生通過畫圖來(lái)解題，繼而有助于不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用不僅有利于實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目標(biāo)，還可以促使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)發(fā)揮自身主體作用對(duì)各種理論知識(shí)進(jìn)行研究和解讀，從而在自主、自發(fā)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分把握知識(shí)的內(nèi)涵，有利于不斷增強(qiáng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在運(yùn)用微課輔助開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)老師需要遵循實(shí)事求是、適度合理的原則，由此不斷提升微課教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而推動(dòng)其綜合素質(zhì)的穩(wěn)定提升。

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