核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

郝皓潔

摘 要：在教學(xué)改革的過程中，核心素養(yǎng)在小學(xué)教育中也越來越受到大家的重視，各種教學(xué)方式和理念都在逐步滲透到課堂之中。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的教育是十分必要的。數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，更是學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，可以組織學(xué)生對各種數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和利用，進(jìn)而解決各種實(shí)際生活問題。本文重點(diǎn)對核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略進(jìn)行探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

我國科技與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基礎(chǔ)教育得到了更多重視。學(xué)校和老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)背景下，如何建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂已經(jīng)成為教學(xué)過程中的重點(diǎn)。但是，在傳統(tǒng)教育的影響下，在教學(xué)中仍然存在著很多需要改進(jìn)的問題，基于此，本文提出構(gòu)建高效課堂的有效實(shí)施策略。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

當(dāng)前階段，雖然很多學(xué)校在教育改革的影響下教學(xué)方式有所改進(jìn)。但是，我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法已深入人心，在教學(xué)中仍然存在著這樣那樣的問題。我總結(jié)有如下兩方面：一是沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多老師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)混亂。學(xué)生不能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識，他們的主體地位也得不到體現(xiàn)。在這種教學(xué)模式中，教師不能發(fā)揮最佳的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生的積極性也大打折扣，影響高效課堂的構(gòu)建，阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展;二是教學(xué)方法單一枯燥。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常都是一言堂式的教學(xué)。教師在講臺上滔滔不絕地向?qū)W生傳遞知識，而學(xué)生能接收到的知識卻寥寥無幾。這種單一枯燥的教學(xué)方式只會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師更應(yīng)該選擇多種方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的實(shí)施策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在教育改革不斷進(jìn)行的今天，明確教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)前教育的重點(diǎn)。所以，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如，在講解《數(shù)和數(shù)的運(yùn)算》這一節(jié)知識點(diǎn)時，教師在課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材，明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解以及掌握的知識，如區(qū)分整數(shù)、自然數(shù)以及數(shù)的加減乘除等。在教材中，自然數(shù)和0都是整數(shù)，而自然數(shù)是指用來表示物體個數(shù)的1、2、3。在教學(xué)中，學(xué)生在明白數(shù)的概念之后，再進(jìn)行數(shù)的計(jì)算。以數(shù)的整除為例，整數(shù)a除以整數(shù)b，除得的商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說a能被b整除。如35能被7整除，42能被6整除等。在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師明確教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多知識的同時，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂。

（二）樹立正確教學(xué)理念，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中教師的課堂觀念直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師作為數(shù)學(xué)課程中的主要指導(dǎo)者，對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)有重要的影響。因此在數(shù)學(xué)課程中教師需要改變過去對數(shù)學(xué)的觀念，根據(jù)現(xiàn)代教育的需要，樹立正確的教學(xué)理念，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師在課堂上可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)工具，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加直觀形象的展示，從而吸引學(xué)生的興趣，也可以通過對學(xué)生的組織活動，讓學(xué)生自己進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（三）利用信息技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息生活占據(jù)了人們大部分的生活。所以，教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

例如，在講解《立體圖形》這一節(jié)知識點(diǎn)時，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。老師可以將立體圖形呈現(xiàn)在多媒體上，包括它的概念、形狀以及生活中有哪些立體圖形。同時，老師也可以開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用多個立體圖形拼湊成新的立體圖形。運(yùn)用多媒體技術(shù)將知識點(diǎn)呈現(xiàn)在課堂中，教師既可以節(jié)省板書的時間，也可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和課堂關(guān)注度，積極參與到課堂之中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

（四）創(chuàng)設(shè)課堂情景，提高學(xué)生能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常采用一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生只靠死記硬背的方式很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。而在新課程改革的今天，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生增設(shè)課堂情景，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)過程中增加實(shí)踐課程。在講解《圖形的變換》這一知識點(diǎn)時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。分組后，學(xué)生根據(jù)已有的圖形變換出新的圖形，每個小組內(nèi)，學(xué)生之間都應(yīng)該發(fā)揮自己的才智，進(jìn)行思考，共同探討出圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。同時，小組學(xué)習(xí)也能培養(yǎng)學(xué)生之間的交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這樣的教學(xué)過程中，教師以學(xué)生為主體，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

（五）開展小組合作活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師需要加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)的改革，不僅需要教師在課堂上教授學(xué)生各種基礎(chǔ)知識，還需要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮作用，對自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提高，因此教師可以開展小組合作活動，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以參考他人的思維方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于幾何圖形制作的知識時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生對各種圖形進(jìn)行討論和分析，尤其是三角形、四邊形等，讓小組學(xué)生一起思考如何通過不同的圖形組合成為同形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互協(xié)作，相互啟發(fā)，形成良好的數(shù)學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建離不開老師以及學(xué)生的共同努力，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，老師要積極對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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