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      談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)教法

      2019-10-21 07:12:31黃術(shù)蓉
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)

      黃術(shù)蓉

      摘 要:小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段中低年級(jí)與高年級(jí)銜接的階段,是非常關(guān)鍵的年級(jí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注意提高教學(xué)有效性,明確教學(xué)目標(biāo)與方法,與學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。還要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透,運(yùn)用綜合手段提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)運(yùn)算;教學(xué)實(shí)踐

      引言:

      經(jīng)過(guò)一至三年級(jí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)更多學(xué)習(xí)自覺(jué)性與自律性,但學(xué)生整體水平還需要進(jìn)行提高。四年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的分水嶺,學(xué)生學(xué)習(xí)差距逐漸拉大,尤其是在數(shù)學(xué)這門(mén)要求理性思考與嚴(yán)密邏輯的學(xué)科上,學(xué)生的差距會(huì)變得更加明顯。因此,在四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要采取更適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法,縮小學(xué)生之間的差距,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行整體提高。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以乘法分配律教學(xué)為例談?wù)勑W(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

      一、正確理解教材,明確教學(xué)目標(biāo)與方法

      教材是任何教學(xué)工作的輔助工具,脫離教材的教學(xué)是不切實(shí)際的教學(xué),不能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo),不利于人才培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入理解,明白教材的教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)過(guò)程中以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行具體教學(xué)工作。在小學(xué)四年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中,教師要對(duì)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行仔細(xì)分析,保證自身對(duì)教材有正確理解,制定出課堂教學(xué)計(jì)劃。對(duì)本班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底,把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定課堂教學(xué)的具體教學(xué)方法,切實(shí)做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作。

      例如,在《乘法分配律》教學(xué)過(guò)程中,教師要對(duì)分配律教學(xué)所達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行分析。首先需要明確的是該部分教學(xué)需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有兩層意義。一方面要使學(xué)生正確理解乘法分配律的具體內(nèi)容,另一方面是學(xué)生要掌握運(yùn)用乘法分配律解決問(wèn)題的方法。教師只有對(duì)教學(xué)目標(biāo)有正確認(rèn)識(shí)才能設(shè)計(jì)出合理的課堂教學(xué)步驟,幫助學(xué)生達(dá)到教材所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要注意循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容,照顧到不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求,使每個(gè)學(xué)生都能從乘法分配律課堂學(xué)習(xí)中得到提高。

      二、拓展教學(xué)聯(lián)系,增進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體,在進(jìn)行任何新知識(shí)教學(xué)過(guò)程中,總會(huì)涉及到一定數(shù)量的舊知識(shí)。在講解新知識(shí)的過(guò)程中對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,能夠幫助學(xué)生盡快建立對(duì)新知識(shí)的熟悉感,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。這種方法有利于幫助學(xué)生在知識(shí)的聯(lián)系中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加入以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)作為教學(xué)手段,既是對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展,同時(shí)利用學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識(shí)幫助學(xué)生理解新知識(shí),能夠有效提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與接受,提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

      例如,在進(jìn)行《乘法分配律》的教學(xué)過(guò)程中,利用學(xué)過(guò)的其他運(yùn)算定律幫助學(xué)生理解新的運(yùn)算定律。在進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入的過(guò)程中教師可以向?qū)W生提問(wèn),一是利用舊知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入,二是看學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的加減法運(yùn)算定律掌握程度進(jìn)行了解。教師通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系,還掌握學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平。教師根據(jù)此對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)度與深度進(jìn)行調(diào)整,做到課堂教學(xué)與學(xué)生知識(shí)掌握程度相匹配。加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度。

      三、關(guān)注學(xué)生實(shí)際,滲透數(shù)學(xué)思想教學(xué)

      數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,但對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)也是特別需要注意的方面。教學(xué)方法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高作用顯示在當(dāng)下,數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生的影響作用于學(xué)生當(dāng)下及今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法到了初中和高中階段會(huì)顯示出不適用性,數(shù)學(xué)思想?yún)s是能夠指導(dǎo)學(xué)生任何階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師在進(jìn)行具體內(nèi)容教學(xué)之外,還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中完成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想滲透的工作。

      例如,在《乘法分配律》教學(xué)過(guò)程中可以向?qū)W生滲透整體思想、類(lèi)比數(shù)學(xué)思想、歸納推理的數(shù)學(xué)思想。在計(jì)算4×25+3×25式子過(guò)程中,教師可以向?qū)W生滲透整體思想,提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用整體思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在運(yùn)用加法結(jié)合律、加法分配律和乘法結(jié)合律輔助乘法分配律學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以向?qū)W生滲透類(lèi)比數(shù)學(xué)思想。在乘法分配律教學(xué)結(jié)尾處,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié),在這個(gè)過(guò)程中教師可以向?qū)W生介紹歸納推理的數(shù)學(xué)思想。上述幾種數(shù)學(xué)思想提高學(xué)生在乘法分配律學(xué)習(xí)過(guò)程中效率,對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有一定提高作用。

      結(jié)束語(yǔ):

      綜上所述,在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師要注意教學(xué)方式,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。通過(guò)正確把握教材教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想滲透等幾方面的工作,提高學(xué)生在四年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的提高。

      參考文獻(xiàn):

      [1]胡亞瓊.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)鍵例題的基本認(rèn)識(shí)與教學(xué)——以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《乘法分配律》為例[J].教育科學(xué)論壇,2019(20).

      [2]毛龍輝. 西師版與人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)比較研究[D].西南大學(xué),2013.

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