感恩教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透

俞杰

摘 要：國家對基礎(chǔ)階段的教育越來越重視，對小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行改革，并進(jìn)行嘗試，獲得了一定的效果。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德。但是，現(xiàn)代社會中一部分學(xué)生缺乏感恩之心。我們可以借助小學(xué)美術(shù)教育開展感恩教育。本文研究感恩教育在小學(xué)美術(shù)教育中的現(xiàn)狀，分析感恩教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題，提出了感恩教育在小學(xué)美術(shù)教育中的解決措施。

關(guān)鍵詞：感恩教育;小學(xué)美術(shù)教學(xué);滲透

一、感恩教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀

小學(xué)美術(shù)在歷史長河與人類精神文化中有著很重要的位置，小學(xué)美術(shù)代表視覺體系。開展小學(xué)美術(shù)教育可以激發(fā)學(xué)生的審美力，也能夠提高學(xué)生對生活的鑒賞能力，提升學(xué)生的興趣愛好。小學(xué)美術(shù)教育把藝術(shù)作為手段，把感恩教育融入到小學(xué)美術(shù)課堂中，能夠陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的審美能力，完善學(xué)生的人格。

教師應(yīng)該把小學(xué)美術(shù)教材感恩資源都發(fā)掘出來，激發(fā)學(xué)生的感恩意識，激發(fā)學(xué)生對感恩的情感體驗，讓感恩教育貫穿于學(xué)生的成長中，讓學(xué)生學(xué)會做人，并讓學(xué)生在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，提高鑒賞美術(shù)作品的能力，并學(xué)會思考，進(jìn)行嘗試，激發(fā)學(xué)生的感恩之情，激發(fā)學(xué)生的感恩意識[1]。

二、傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該努力提升學(xué)生的審美水平、增強學(xué)生的鑒賞能力，提升學(xué)生的想象能力。因為學(xué)生年齡小，思維能力不強，認(rèn)識并未被常識過分影響，再加上基礎(chǔ)教育的小學(xué)美術(shù)教育不被重視，有的學(xué)校的小學(xué)美術(shù)課時很少，即便是學(xué)生對小學(xué)美術(shù)學(xué)科有著強烈的興趣，但是學(xué)校并未為小學(xué)美術(shù)教學(xué)安排充足的教學(xué)時間，而且小學(xué)美術(shù)教學(xué)也總是停留在表面，并未進(jìn)行深入的開展，也無法激發(fā)學(xué)生的積極性，教師不重視小學(xué)美術(shù)課，因為過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，再加上受到應(yīng)試教育的影響，不利于小學(xué)美術(shù)教育的開展[2]。

（一）小學(xué)美術(shù)教學(xué)觀念落后

當(dāng)前，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教學(xué)觀念比較落后，有的教師總是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使用傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，降低了教學(xué)的效率。采取了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，在課堂上一味講課，學(xué)生只能聽課，或者是單一的欣賞小學(xué)美術(shù)作品。無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了教學(xué)效率。因此，在平時的課堂教學(xué)活動中，沒有發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教育的作用，小學(xué)美術(shù)課堂就開始給其他學(xué)科讓步。在日常教學(xué)中，經(jīng)常能夠看到語文、數(shù)學(xué)教師利用小學(xué)美術(shù)課堂進(jìn)行教學(xué)。在應(yīng)試教育的情況下，教師和家長都覺得小學(xué)美術(shù)、音樂和體育教學(xué)都是毫無意義的，對升學(xué)沒有幫助。

（二）師生關(guān)系非常僵硬

當(dāng)前，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是非常僵硬的，師生關(guān)系與其他學(xué)科一樣，有著強烈的階級性特點。學(xué)生期待與教師進(jìn)行交流，而教師拒絕交流，他們覺得只有這樣才能夠體現(xiàn)出教師的威嚴(yán)，或者是這樣才能夠顯示出自己的為人師表。很多教師都遵循嚴(yán)師出高徒的傳統(tǒng)教育觀念，無法拉近學(xué)生和教師之間的距離，無法激發(fā)學(xué)生對小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的興趣，降低了小學(xué)美術(shù)教育效率[3]。小學(xué)美術(shù)師資力量薄弱，專業(yè)人才匱乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，限制了小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。一些專業(yè)的教師或者是一些受到了專業(yè)培訓(xùn)的兼職教師，能夠很好的開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動。學(xué)校對所兼職的學(xué)科和其他教師一樣考評，造成了教師把自己的精力放在了學(xué)科上，造成了很大的教學(xué)資源的浪費。

（三）教學(xué)方式過于死板

當(dāng)前，有的教師的教學(xué)方式非常死板，缺乏樂趣。長期的應(yīng)試教育也讓教師的教學(xué)風(fēng)格變得非常死板。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多教師都是簡單的對小學(xué)美術(shù)教材知識進(jìn)行簡單的講解，口述一些基本的小學(xué)美術(shù)繪畫方式，讓學(xué)生自己感悟繪畫的樂趣，這一教學(xué)模式有著自己存在的意義[4]，但是并不適合基礎(chǔ)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，讓教學(xué)活動變成了教師的主場，不利于學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。在教學(xué)的過程中教師都存在著敷衍的意思，影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)也已經(jīng)沒有了主科與副科的分別，但是，教師也開始把自己的心理天平偏向于語數(shù)外等等學(xué)科，最后降低了學(xué)生的創(chuàng)新和繪畫欲望。

（四）缺乏小學(xué)美術(shù)教學(xué)器材

受到傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)學(xué)校都覺得小學(xué)美術(shù)是不重要的學(xué)科，因此，在長期的教學(xué)活動中都忽視了小學(xué)美術(shù)教育和教學(xué)器材。但是，小學(xué)美術(shù)具備了一定的實踐性，很多課程都需要教學(xué)器材的配合。農(nóng)村和城市之間的差異很明顯，經(jīng)濟和文化之間不平衡，造成了小學(xué)美術(shù)教育出現(xiàn)了很多困難，經(jīng)濟是限制小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的主要因素，很多學(xué)校在小學(xué)美術(shù)教學(xué)器材中的投入基本上都是零，很多家長不喜歡把更多的錢都花在不考試的學(xué)科中。

（五）學(xué)生對小學(xué)美術(shù)缺乏興趣

學(xué)生對小學(xué)美術(shù)缺乏興趣，受到了自身能力的影響，特別是一些缺乏美術(shù)天賦的學(xué)生。這是因為多年來我國的小學(xué)美術(shù)教育過于重視美術(shù)技能學(xué)習(xí)造成的后果。教師總是在教育大環(huán)境中不被承認(rèn)，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了挫敗的情緒，無法產(chǎn)生很大的興趣。而小學(xué)美術(shù)教育的對象都是學(xué)生[5]。隨著學(xué)生年齡增長，已經(jīng)開始從少兒時期的形象思維為主的階段變成了抽象思維為主的階段，再加上各方面因素的影響，注意力也開始放在了理性思維很強的學(xué)科中，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)動機不明確，學(xué)習(xí)熱情不高，在學(xué)習(xí)上存在很大的困難。這些困難降低了學(xué)習(xí)的興趣，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性。

（六）學(xué)生的注意力不集中

當(dāng)前階段，在小學(xué)低年級美術(shù)課堂上，經(jīng)常聽到有老師反映，某某同學(xué)在課堂上注意力不集中，搞小動作，拿他沒辦法。貪玩是兒童的共性，尤其是那些對于學(xué)習(xí)失去興趣的學(xué)生，上課注意力不集中是普遍存在的現(xiàn)象。每位教師都會苦口婆心教育學(xué)生要認(rèn)真聽講，上課認(rèn)真聽講是如何重要，但往往收效甚微。學(xué)生的注意力不集中有很多原因，可能會因為同桌的干擾，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教室環(huán)境的變化，或者是課外書籍的影響和游戲等等原因;也可能是因為教師講課內(nèi)容缺乏趣味性，比較枯燥，無法帶動課堂氣氛等等。

三、感恩教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的解決對策

（一）將德育融入到課堂中

著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，基礎(chǔ)教育階段我們教師應(yīng)該把德育都融入到小學(xué)美術(shù)課堂中，讓小學(xué)美術(shù)教育的藝術(shù)性和德育教育的思想性有機結(jié)合起來，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。必須要結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點，對學(xué)生實施感恩教育，同時教師也要有方法，遵循學(xué)生的生理發(fā)展和心理規(guī)律，突出藝術(shù)培養(yǎng)的直觀性、趣味性和活動性，提升學(xué)生的審美意識，增強學(xué)生的審美觀念。開展感恩教育的同時，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確的看待自己生活中出現(xiàn)的事物。

（二）挖掘小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)涵

當(dāng)前感恩教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著非常重要的意義，教師要善于緊密的結(jié)合教材，找到典型的案例，挖掘出教材中的感恩因素，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，提升學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力，借助作品本身的力量，在欣賞的過程中，感悟到心理的觸動，為學(xué)生營造一個感人、真實的作品情境，讓學(xué)生融入到其中，進(jìn)行聯(lián)想和想象，讓學(xué)生多說一說自己會怎么做。教師也要注意到學(xué)生的情感變化，關(guān)注學(xué)生在接受感恩教育中的細(xì)節(jié)變化，例如表情、動作和表達(dá)等等，渲染感恩教育的氛圍，陶冶學(xué)生的情操，提升小學(xué)美術(shù)作品的感染力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的感受能力

在基礎(chǔ)教育階段，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，讓學(xué)生欣賞古今中外的優(yōu)秀美術(shù)名家作品，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，提升學(xué)生的視覺審美體驗。前人為我們留下珍貴的民族文化遺產(chǎn)，每一個優(yōu)秀的美術(shù)作品都是藝術(shù)家的心血。學(xué)生年紀(jì)小，人生閱歷不夠，很容易忽視優(yōu)秀作品背后的故事。教師必須要強化德育教育，引導(dǎo)學(xué)生感受文化教育，要尋找小學(xué)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部之間、小學(xué)美術(shù)與其他學(xué)科之間、小學(xué)美術(shù)和現(xiàn)實生活之間的連接點，靈活的設(shè)計出探索性的課程，通過小學(xué)美術(shù)讓學(xué)生找到其他學(xué)科的切入點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）善于運用小學(xué)美術(shù)語言

當(dāng)前，教師必須要善于利用小學(xué)美術(shù)語言。小學(xué)美術(shù)語言能夠讓學(xué)生接受、付諸于行動。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有很多機會把感恩的心情都付諸于行動。比如在學(xué)習(xí)《生日快樂》的時候，我們要把教學(xué)重點都放在感恩父母中，要讓孩子明白自己的生日是母親的受難日，明白在生日這一天應(yīng)該感謝父母，而不是生日聚會。學(xué)生可以制作生日卡片和小禮物，回家給自己的父母作為生日禮物?；蛘呤墙處煿?jié)來臨之際，用寫滿祝福話語的卡片表達(dá)自己對教師的感恩之情。班級辦的板報、學(xué)生的手抄報等等都充滿了小學(xué)美術(shù)的語言，讓學(xué)生喜歡使用這樣的美術(shù)語言，表達(dá)自己的感恩之情，讓感恩教育不再是空洞的說教，而是自然的滲透。

（五）在作品中增強感恩意識

因為學(xué)生年齡小，接受能力很強，因此教師可以在教學(xué)中增強感恩意識。尤其是要在小學(xué)美術(shù)教育中加入感恩教育。在小學(xué)美術(shù)鑒賞中開展有關(guān)美術(shù)實踐感恩活動，讓學(xué)生把自己的所思所想都轉(zhuǎn)化為具體的活動，用繪畫、手工制作、剪紙等方式來把自己的感恩心情都轉(zhuǎn)化為具體的實踐，讓自己創(chuàng)造的作品更富有人情味，提升學(xué)生的感恩之心。

（六）充分尊重學(xué)生現(xiàn)有的實際能力

教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有能力，形成一套受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，讓學(xué)生在模式的“規(guī)范”中自由、自主地學(xué)習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會最基本的美術(shù)語言，學(xué)會最基本的表現(xiàn)方法，學(xué)會想象，學(xué)會評價。同時關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，針對不同層次的學(xué)生，實施分層訓(xùn)練：基礎(chǔ)好的，悟性高的，要訓(xùn)練他們學(xué)會創(chuàng)新和求異;基礎(chǔ)一般的學(xué)生，訓(xùn)練他們學(xué)會在不斷模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和添加;基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要訓(xùn)練他們學(xué)會臨摹或模仿。

綜上所述，教師必須要采取科學(xué)的教學(xué)方法提升課堂效率，保證每一節(jié)美術(shù)課都能夠按時完成教學(xué)任務(wù)，提升自己和學(xué)生的美術(shù)知識，提升學(xué)生的審美能力，調(diào)動一切積極因素來開展教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生健康審美情趣的同時，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，實現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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