合作原則對大學(xué)英語教學(xué)帶來的啟示分析

卜小偉

摘要：合作原則是語用學(xué)中的一個重要原則，因而會對大學(xué)英語教學(xué)會帶來極大的啟示。大學(xué)英語老師應(yīng)該對合作原則和違背合作原則進(jìn)行深入理解，并對其產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行感知，這樣才能夠基于大學(xué)英語教與學(xué)的實情，有的放矢的運(yùn)用合作原則，以此來促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力及素養(yǎng)的不斷提升。本文先對語用學(xué)中的合作原則進(jìn)行了具體分析，然后對合作原則在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的必要性進(jìn)行了探討，最后對合作原則對大學(xué)英語教學(xué)帶來的啟示進(jìn)行了闡述，期望能為相關(guān)教育研究提供有利參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；合作原則；語用學(xué)；啟示

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過程中，老師總是采取傳統(tǒng)的講解式教學(xué)模式，不僅不能凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，也無法拉近師生及生本間的距離，難以取得理想的英語教學(xué)效果，這對于學(xué)生未來的發(fā)展是極為不利的。因而這就需要老師對創(chuàng)新而實用的教學(xué)原則進(jìn)行了解，將之對實踐教學(xué)帶來的啟示發(fā)揮出來，以便于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之路得以更為順利的推進(jìn)。下面將針對合作原則對大學(xué)英語教學(xué)帶來的啟示進(jìn)行具體討論。

一、語用學(xué)中的合作原則

語用學(xué)是語言學(xué)的一個重要分支，它主要是以語言的意義為其研究對象，是專門研究語言如何被聽話人所理解以及如何被聽話人所使用，它主要研究在特定的情境中說話人的特定話語，研究如何通過話語所在語境來理解和使用語言。語用學(xué)有著其特定的目的性和價值性，因此，語用學(xué)并不等同于語法研究——語法是對人類語言本身的研究。事實上，在語言的使用過程中，說話人并不是想要單純地表達(dá)語言成分和符號單位的靜態(tài)意義，而是有著一些特殊的弦外之音，因此，聽話人往往要進(jìn)行一系列的心理推斷，才能真正地理解說話人的實際話語意圖。

在對語用學(xué)的各種研究中，其中很主要的就有格萊斯所提出的合作原則。美國著名的哲學(xué)家格萊斯在他的著作Logic and Conversation（《邏輯與會話》）中指出：為了使交際雙方在語言交際過程中相互理解，并且達(dá)到成功有效的交際效果，言語交際雙方都要盡最大努力采取一種合作、默契的態(tài)度，遵守一些固定的話語交際準(zhǔn)則，諸如真實、充分、關(guān)聯(lián)、清楚等原則，這就是所謂的“合作原則”（TheCooperative Principle）。

合作原則主要下劃分為四條準(zhǔn)則：第一條是數(shù)量準(zhǔn)則（Quantity Maxim），談話要按要求達(dá)到詳盡，但不能比要求的更詳盡；第二條是質(zhì)量準(zhǔn)則（Quality Maxim），談話中不說自己認(rèn)為不真實的話，不說缺乏證據(jù)的話語；第三條是關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則（Relevant Maxim），談話要切題，話語之間要具有關(guān)聯(lián)性；第四條是方式準(zhǔn)則（Manner Maxim），說話要簡要，要有條理，要避免晦澀和歧義。

二、合作原則在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的必要性分析

1、符合大學(xué)英語教學(xué)方向

新時期的大學(xué)英語教學(xué)與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)不同，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)側(cè)重于對學(xué)術(shù)性、研究性人才的培養(yǎng)，而現(xiàn)代化的大學(xué)英語教學(xué)側(cè)重于對實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因而傳統(tǒng)的講解式教學(xué)模式已經(jīng)過時，難以滿足教與學(xué)的發(fā)展需求，與大學(xué)英語教學(xué)方向不相一致。而合作原則在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在遵循合作原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生、生生間的有效合作，能顯著提高大學(xué)英語教與學(xué)的效果，因而符合大學(xué)英語教學(xué)方向。

2、符合對人才培養(yǎng)的需求

現(xiàn)代國際發(fā)展背景下，各國間的競爭越來越激烈，而這激烈競爭其實就是對人才的競爭，尤其是英語高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，顯得越來越重要，而傳統(tǒng)的講解式教學(xué)原則，已不符合此人才培養(yǎng)需求。而將合作原則運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)之中，就可以更加輕松與高效的實現(xiàn)對人才培養(yǎng)的目的，對于學(xué)生將來更好的發(fā)展極為不利。

3、提高學(xué)生的學(xué)以致用能力

合作原則是語用學(xué)中的一個重要原則，運(yùn)用合作原則來向?qū)W生傳授英語語言知識和語用知識，是以語用為基礎(chǔ)開展的教學(xué)活動，自然能夠在潛移默化中達(dá)成對學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，相信隨著時間的推移，學(xué)生自身的英語綜合運(yùn)用能力會得到極大程度的提升，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所無法實現(xiàn)的。

基于上述幾點(diǎn)的論述能夠發(fā)現(xiàn)，合作原則在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用極為必要，作為現(xiàn)代化的老師，必須要對其內(nèi)涵、必要性進(jìn)行深入了解，在此基礎(chǔ)上對合作原則對大學(xué)英語教學(xué)帶來的啟示進(jìn)行研究，以便于大學(xué)英語教學(xué)更好的開展。

三、合作原則對大學(xué)英語教學(xué)帶來的啟示

這里所分析的合作原則對大學(xué)英語教學(xué)帶來的啟示，包括合作原則與違背合作原則兩方面，下面進(jìn)行具體闡述。

1、合作原則對大學(xué)英語教學(xué)帶來的啟示

人是人類社會的主體，人與人之間的任何交際活動，都離不開交際雙方的合作，尤其是大學(xué)英語課程的教學(xué)，它屬于語言教學(xué)范疇，因而必然會體現(xiàn)出極強(qiáng)的交際性，而這種交際主要停留在課堂教學(xué)之中，因而老師需要對合作原則背景下大學(xué)英語教學(xué)中存在的合作進(jìn)行掌握，即教師講授學(xué)生傾聽，學(xué)生回答教師評價，以及學(xué)生與學(xué)生之間所展開的相互討論。對于這三種交際模式而言，前兩者無疑是對師生間的合作進(jìn)行了體現(xiàn)，后者對生生間的合作進(jìn)行了體現(xiàn)。

第一，師生合作。具體大學(xué)英語教學(xué)過程中，需要注重一些方式的結(jié)合。如老師除了需要注重課堂講解之外，還需要注重學(xué)生的課后理解；老師除了需要向?qū)W生傳授語言知識外，還需要注重學(xué)生對語言知識的實踐情況；老師除了需要加強(qiáng)對學(xué)生的課上指導(dǎo)之外，還需要關(guān)注學(xué)生的課后自學(xué)情況；老師除了需要精心設(shè)計課堂提問之外，還需要關(guān)注學(xué)生課后的疑惑，并對之進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生處于無惑狀態(tài)......但對于這些方式的結(jié)合過程中，必須要關(guān)注一個重點(diǎn)，即老師與學(xué)生的合作精神，也只有在合作精神的引導(dǎo)之下，才能夠取得較好的合作效果，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

教師在大學(xué)英語課堂上是否愿意合作，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容是否準(zhǔn)確無誤（質(zhì)量原則）、教學(xué)信息量是否得當(dāng)（數(shù)量準(zhǔn)則）以及教學(xué)語言是否切題有條理（關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則和方式準(zhǔn)則），事實上這些主要都取決于教師自己?？梢赃@樣說，一位優(yōu)秀的大學(xué)英語老師，在第一次大學(xué)英語教學(xué)之時，就需要讓學(xué)生感受到老師的“合作意愿”，這是需要保持的一種基本教學(xué)態(tài)度。而學(xué)生在英語課堂教學(xué)過程中，是否愿意合作，將會受到老師極大的影響。為此，實際的大學(xué)英語教學(xué)過程中，老師需要將時間與精力都放于教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)：第一，設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，愿意參與到課堂學(xué)習(xí)之中；第二，基于實際教學(xué)合理設(shè)計教學(xué)問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；第三，設(shè)計豐富的課堂活動，如課堂討論、游戲活動等，提高學(xué)生的參與意愿。相信通過老師的精心教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)行動之后，學(xué)生會逐漸的形成“愿意合作”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二，生生合作。生生合作極為重要，需要基于所教學(xué)生的實情對之進(jìn)行合理分組，確定組長，分配組員角色，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和榮譽(yù)意識；合理安排合作討論任務(wù)，由組長負(fù)責(zé)安排各組員的具體角色及任務(wù)，確保各小組的學(xué)生都參與其中；最后老師還需要布置合理的課后作業(yè)，給予學(xué)生充分的合作機(jī)會，共同來完成合作任務(wù)，并對各小組的完成情況進(jìn)行評價。

2、違背合作原則對大學(xué)英語教學(xué)帶來的啟示

格萊斯在提出合作原則的同時，也提出了違背合作原則，為了達(dá)到某一特定的預(yù)期教學(xué)效果，教師有時也會有意或無意地違背合作原則，但這種違背反而促進(jìn)了相應(yīng)的教學(xué)效果的產(chǎn)生。其中最典型的例子便是教師可以通過一些幽默的句子來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及化解課堂上出現(xiàn)的一些交流危機(jī)。在課堂上幽默語言有著特殊的語用功能，即娛樂功能，幽默能夠緩解學(xué)生緊張和疲憊的情緒，能夠讓學(xué)生感到心情愉快。

經(jīng)研究，一些心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：普遍情況下，在45分鐘的課堂上，學(xué)生的注意力是否集中是隨著時間的變化而變化的。初始階段，學(xué)生的注意力往往會很集中，并且保持增強(qiáng)狀態(tài)；中間階段，學(xué)生的注意力往往會處于相對穩(wěn)定狀態(tài)；后期階段，學(xué)生的注意力處于下降狀態(tài)，注意力變得愈發(fā)分散。針對于這種現(xiàn)象，在大學(xué)英語課堂上幽默可以成為一劑良方，一劑調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良方。事實上，教師的幽默感與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是息息相關(guān)的，有幽默感的教師會適時地說出一些幽默話語，從而把學(xué)生渙散的注意力又重新集中在自己的身上，或者有些教師會直接將教學(xué)內(nèi)容以一種幽默的形式表現(xiàn)出來，這樣既可以加深學(xué)生對英語知識的理解，又可以幫助學(xué)生記憶所學(xué)英語知識。

總結(jié)

綜上所述，合作原則和違背合作原則在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，都會對大學(xué)英語教學(xué)帶來積極的啟示，此種以語用為目的的教學(xué)，是圍繞學(xué)生的語言應(yīng)用為核心的教學(xué)，無論是對于大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，還是對于大學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)提升而言，都是十分提倡的，需要對之推廣性應(yīng)用。

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