解讀素質(zhì)教育下小學(xué)班主任如何欣賞學(xué)生

朱紅娟

摘 ?要：素質(zhì)教育背景下，教育管理部門和社會公眾都越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)成長，重視學(xué)生的心理健康教育，班主任的工作也受到更多的關(guān)注。本文主要探討的就是在這樣的工作背景下，班主任應(yīng)該如何欣賞學(xué)生。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)班主任;欣賞學(xué)生

引言：班主任是學(xué)校教師群體中比較特殊的一個崗位，不僅承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還要關(guān)心學(xué)生的身心健康成長，組織和管理班級活動，是與學(xué)生距離近、接觸時間長、影響程度深的教師崗位。因此，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面，班主任發(fā)揮出的作用十分重要。當(dāng)班主任采取欣賞的態(tài)度去對待和管理學(xué)生時，學(xué)生能夠感受到的鼓勵作用非常大，能夠明顯表現(xiàn)出成長和進(jìn)步。

一、班主任要正確認(rèn)識“欣賞”

一提到“欣賞”這個詞，很多班主任教師的第一反應(yīng)是，欣賞一個學(xué)生要著眼他/她的聰明、好學(xué)、好成績、道德品質(zhì)，這樣的想法和觀念就將欣賞的對象局限在了學(xué)生的長處上。但沒有任何人是完美無缺的，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中必然表現(xiàn)出其優(yōu)點和缺點，優(yōu)點可以得到教師自然而然的欣賞和贊美，那么學(xué)生的缺點呢？如果班主任對學(xué)生的缺點以批評和指正為主要態(tài)度，那么，這樣的管理方法與傳統(tǒng)的方法并無二致，還會帶給學(xué)生一種“用人朝前，不用人朝后”的感覺，不利于班主任工作的開展。因此，班主任在欣賞學(xué)生前首先要正確認(rèn)識“欣賞”，不僅要欣賞學(xué)生的長處、優(yōu)點，還要能夠欣賞學(xué)生的缺點和不足，尊重每一個學(xué)生的不同個性，幫助學(xué)生挖掘隱藏在缺點中的閃光點，將缺點轉(zhuǎn)化為閃光點，這才是真正的素質(zhì)教育。例如：一個學(xué)生被其他同學(xué)反映“摳門”，吃同學(xué)的零食，自己不花錢買零食，在同學(xué)中的人緣較差，班主任可以在了解實際情況后引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)班級資金的支出管理工作中，充分發(fā)揮學(xué)生“摳門”的特點，將沒有必要的班級資金支出一項項排除掉，提高班級資金管理的健康程度，并培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

二、班主任要學(xué)會欣賞學(xué)生的微小進(jìn)步

一個班級幾十名學(xué)生，即使科任教師、班主任的工作面面俱到，學(xué)生們也終究要在成績上分出勝負(fù)，總有學(xué)生處于落后階段，且一個班級內(nèi)的學(xué)生狀態(tài)是動態(tài)的。班主任要學(xué)會欣賞后進(jìn)學(xué)生的微小進(jìn)步，給予學(xué)生最大的鼓勵和支持，鼓勵后進(jìn)生努力追趕同學(xué)們的進(jìn)度。例如：有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在很大的問題，學(xué)生數(shù)學(xué)成績差，上課聽課狀態(tài)一般，對學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。班主任要與學(xué)生、家長認(rèn)真交流，挖掘?qū)W生學(xué)不好數(shù)學(xué)的根本原因，是對數(shù)字不敏感，還是學(xué)習(xí)的習(xí)慣不佳，還是家庭原因?qū)е聦W(xué)生無心學(xué)習(xí)，找到根由后進(jìn)行針對性處理，對學(xué)生的微小進(jìn)步進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生信心，使學(xué)生不再厭惡、懼怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、班主任要尊重學(xué)生的個性和特點

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師希望將學(xué)生培養(yǎng)成一模一樣的，就像車間流水線生產(chǎn)出的零件一樣，而素質(zhì)教育觀念中則希望將學(xué)生培養(yǎng)成他們能夠長成的模樣，充分發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的短處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，班主任在欣賞學(xué)生前要先學(xué)會尊重學(xué)生的個性和特點。在班級管理工作，不聽話的、淘氣的、不努力的學(xué)生是班級管理的重點，面對這些學(xué)生時班主任要學(xué)會尊重學(xué)生的不同個性和特點，欣賞學(xué)生與他人的不同之處，而不是一上來就對學(xué)生展開批評教育。班主任們通過長時間的教學(xué)管理工作也能夠發(fā)現(xiàn)，不聽話的、淘氣的學(xué)生往往很聰明，只是沒有把智商上的聰明放在學(xué)習(xí)上，造成這種現(xiàn)象的原因可能是教師的教學(xué)方法不當(dāng)，可能是家庭教育出現(xiàn)了偏差，班主任應(yīng)當(dāng)從根源入手，給予學(xué)生關(guān)愛和贊美，表達(dá)出對學(xué)生的期待，引導(dǎo)學(xué)生將時間和精力放在學(xué)習(xí)上，用好成績來回報班主任的期待。而那些老實、木訥但不努力的學(xué)生往往有一種自卑感，覺得自己不聰明，努力學(xué)習(xí)也沒有用，班主任要從他們的其他個性特點入手，贊美他們的耐心，表揚他們的穩(wěn)重，使學(xué)生深刻認(rèn)識到“勤能補拙”不是一句空話，使學(xué)生認(rèn)識到班主任在關(guān)注他們每一個微小的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性。

四、班主任要注意說話的藝術(shù)

很多班主任并非不懂的欣賞學(xué)生，只是不懂的運用說話的藝術(shù)，習(xí)慣于用貶義詞來與學(xué)生溝通，久而久之，班主任與學(xué)生之間形成了語言溝通的鴻溝。這樣的情況下，班主任再多的欣賞都傳遞不到學(xué)生心里。舉一個極端一點的例子，某學(xué)生一次小測試中選擇題全錯，班主任不要上來就批評，可以換一個說法，“祝賀你成功規(guī)避了所有正確答案”，借此來緩和學(xué)生的緊張心理，在輕松的氛圍中與學(xué)生一起找到全錯的原因，下一次不再犯。

結(jié)束語：

小學(xué)班主任對學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的，班主任要時刻注意自己與學(xué)生之間的溝通和交流，與學(xué)生進(jìn)行積極、正面的接觸，主動欣賞學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生發(fā)揮著自己的長處，使學(xué)生感受到來自教師、長輩的尊重和關(guān)懷。這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生有力量面對一道道學(xué)習(xí)生活的關(guān)卡和障礙，幫助學(xué)生建立更強大的內(nèi)心世界。

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