小學(xué)低年級語文快樂教學(xué)實(shí)踐分析

高奏玲

摘 ?要：在當(dāng)前小學(xué)低年級階段的語文教學(xué)中，教師不應(yīng)該給學(xué)生過多的學(xué)習(xí)壓力，要對學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)性教學(xué)，為低年級學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍。目前針對小學(xué)低年級語文教學(xué)提出了快樂語文教學(xué)的目標(biāo)。在語文快樂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣等采取科學(xué)的教學(xué)方案。本文圍繞小學(xué)低年級語文快樂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐分析，通過了解當(dāng)前小學(xué)低年級語文教學(xué)的現(xiàn)狀，明確語文快樂教學(xué)的重要意義，基于此為小學(xué)語文快樂教學(xué)實(shí)施提供針對性的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快樂教學(xué);實(shí)踐方案

引言：

目前小學(xué)低年級學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到學(xué)習(xí)的樂趣和方向，盲目進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，這也是當(dāng)前低年級語文教學(xué)普遍存在的問題。為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級語文教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)語文快樂教學(xué)實(shí)踐，教師要創(chuàng)新教學(xué)思想，營造課堂氛圍，以此來提高低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)快樂教學(xué)的方式有很多種，主要還需要根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行選擇和實(shí)踐。

一、小學(xué)低年級語文的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，很多教師只是一味地灌輸基礎(chǔ)知識，學(xué)生每天都處于重復(fù)性的訓(xùn)練當(dāng)中，對于教師單一的教學(xué)模式已經(jīng)缺乏吸引力，也降低了低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。低年級學(xué)生年紀(jì)小，只是對新鮮事物以及自身感興趣的話題進(jìn)行關(guān)注，這極大地影響了低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)。小學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣，影響其對語文知識的接收和汲取，對于小學(xué)低年級語文課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)是不利的。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力過大

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師往往采取一種揠苗助長的方式，教學(xué)中沒有考慮到低年級學(xué)生的認(rèn)知水平以及心理方面的特點(diǎn)，只是一味地灌輸語文知識，導(dǎo)致當(dāng)前低年級小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的壓力較大。小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)也只是關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，沒有發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文的美好。在一定程度上違背了素質(zhì)教育語文教學(xué)的初衷，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)對小學(xué)生的身心發(fā)展都會帶來嚴(yán)重的影響。

二、小學(xué)低年級語文快樂教學(xué)的必要性

（一）當(dāng)前低年級語文教學(xué)改革的需求。

在當(dāng)前素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，小學(xué)低年級語文教學(xué)在內(nèi)容和形式上也需要創(chuàng)新。新課標(biāo)要求低年級語文教學(xué)要考慮到學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的心理特征，而語文快樂教學(xué)可以充分滿足低年級學(xué)生的身心發(fā)展需求，為低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)營造積極和快樂的學(xué)習(xí)氣氛，可以對低年級學(xué)生身心發(fā)展帶來正面積極的影響。同時，快樂語文教學(xué)也順應(yīng)了目前語文教學(xué)改革的潮流，符合當(dāng)前新課改的教學(xué)要求。

（二）有利于提高低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)枯燥的低年級語文教學(xué)氛圍不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)不夠積極，也缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。而語文快樂教學(xué)改變了傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)氣氛，讓低年級同學(xué)都能積極參與到語文教學(xué)活動中?？鞓方虒W(xué)模式會讓學(xué)生進(jìn)一步提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)態(tài)度，這對于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有重要的實(shí)踐意義。

三、小學(xué)低年級語文快樂教學(xué)實(shí)踐的對策

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

小學(xué)低年級學(xué)生往往尚未形成語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，其學(xué)習(xí)很大程度上都來自于教師的指導(dǎo)。在低年級語文快樂教學(xué)中，教師要注重師生關(guān)系的構(gòu)建，以謙和以及有愛的教學(xué)態(tài)度，獲得低年級學(xué)生的好感和認(rèn)。在平生的教學(xué)和生活中可以增加與低年級學(xué)生的互動，增加師生之間的親密感，和學(xué)生成為好朋友，為快樂語文教學(xué)的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，通過和諧師生關(guān)系的構(gòu)建來形成快樂、輕松的語文學(xué)習(xí)氣氛。低年級小學(xué)生的思維比較簡單，需要教師平時多關(guān)心學(xué)生。教師中有足夠的耐心對其進(jìn)行指導(dǎo)，就會提高低年級學(xué)生對語文教師的好感，從而愛屋及烏，愛上語文學(xué)科。

（二）構(gòu)建輕松的語文學(xué)習(xí)空間

課堂是低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要平臺，教師要為學(xué)生們營造一個輕松積極的學(xué)習(xí)空間。首先，在語文教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的思路和想法，不要壓制學(xué)生的思維，要利用學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的好奇心鼓勵學(xué)生積極探究，提出質(zhì)疑。在課堂上教師要多贊美學(xué)生，盡可能減少批評，讓低年級學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高自信心。其次，在語文課堂上教師要具有幽默感，保持良好的情緒，給低年級學(xué)生傳遞快樂的語文學(xué)習(xí)心情。

（三）利用游戲探索快樂教學(xué)

低年級小學(xué)生在心理和行為特征上比較好玩活潑，普遍對于游戲情有獨(dú)鐘。因此在語文教學(xué)中，教師可以利用游戲來創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，例如：利用成語接龍的游戲來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成語和積累成語詞匯量。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會讓語文課堂變得更生動有趣，有利于快樂語文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語：

綜合上面的分析，小學(xué)低年級語文快樂教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)思路，更符合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和需求。通過對語文快樂教學(xué)的探索，有助于低年級學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的興趣，保持積極快樂的語文學(xué)習(xí)心情，促進(jìn)語文知識的吸收，在當(dāng)前低年級語文教學(xué)中具有重要的實(shí)踐價值。

參考文獻(xiàn)：

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