用好課前五分鐘，激活化學課堂教學

尹珍利

摘? 要：“好的開端是成功的一半。”本文對化學課前五分鐘暖課活動的具體形式進行了闡析，對其效果進行了分析，認為這一活動可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激活學生的學習熱情，提高課堂教學效果。

關鍵詞：課前五分鐘;暖課活動;化學

通過對日常教學過程和學生學習行為的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學生把預備鈴到正鈴之間的課前五分鐘時間浪費了，主要表現(xiàn)有：不回位、追逐打鬧、打開水、上廁所、大聲閑聊、打瞌睡、看課外書等。俗話說：“好的開端是成功的一半?！弊鳛橐幻瘜W老師，想要避免以上“悲劇”的發(fā)生，必須在上課之初就抓住學生的心。課前五分鐘暖課活動就是解決這一問題的極好方式。

一、課前五分鐘暖課活動的具體形式

（一）最功利實在的暖課活動：化學用語的聽寫過關

元素符號、離子符號、化合價、化學式、化學反應方程式等化學用語是學習化學的必備工具，也是中考的必考知識點，初中化學能否“入門”關鍵要看化學用語是否掌握牢固。如果學生思想上不重視，認為僅僅是幾個符號和數(shù)字，不值得花時間去記，考試中就會難免出現(xiàn)疏漏。因此，在課前五分鐘由科代表或小組長帶領聽寫過關很有必要。具體操作：喊四位同學在黑板前聽寫，其他同學跟著寫，每天聽寫適量的內(nèi)容，聽寫后同桌交換批改，進行更正。學生專門準備聽寫本，集中聽寫，考前復習翻看，可大大提高復習效果。

（二）最受歡迎的暖課活動：觀看短視頻

大多數(shù)學校已經(jīng)配備了多媒體教學設備，觀看短視頻的條件已經(jīng)很成熟。教師可以精選一些精典視頻推薦給科代表，由科代表播放給全班學生觀看。如：實驗室難以完成的實驗操作過程視頻、化學反應的微觀動態(tài)視頻、物質(zhì)的微觀構成動畫、重要知識點的微課等。也可以由學生推薦自己喜歡的視頻，給班里學生介紹、分析其意義。很多學生在這方面具有非常高的熱情，他們也能從中領悟、發(fā)掘出很多有深度的、課堂上學不到的知識。

（三）最鮮活的暖課活動：創(chuàng)新實驗展示

實驗是化學學科的基本特征，也是學生學習化學知識的重要方法。引導學生開展創(chuàng)新實驗活動是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的重要手段，創(chuàng)新實驗也是近年來中考的熱點，教學中可以嘗試通過課前五分鐘活動來讓學生積累創(chuàng)新實驗素材。這些創(chuàng)新實驗的素材可以來源于學生的自主設計，也可來源于資料書。展示創(chuàng)新實驗的要求較高，需要老師做好學生的培訓，對學生進行精心指導。如果能長期堅持，對提高學生的學習興趣、增強學生的探究欲、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識會起到非常大的作用。

（四）要求最高的暖課活動：學生講題

這是很多科目常用的課前活動，化學學科尤其需要。首先，需要組建一個化學興趣小組，來保證學生的熱情和題目的質(zhì)量。其次，老師可以提醒、干預試題，保證課前活動中的試題與近期學習的內(nèi)容有關。為了避免活動流于形勢，老師和班干部一定維護好學生講題時的紀律。老師還可以在學生講題之后，對題目進行補充完善，使活動成為學生和老師共同的“秀”。這樣堅持做下去，學生一定會始終保持高昂的參與熱情。

當然，教無定法，貴在得法。課前五分鐘暖課活動是多種多樣的。除以上暖課活動外，還有許多其它形式的暖課活動。例如，由課代表組織全班學生一起朗讀教材中重要的知識點，就所學內(nèi)容中某個知識點進行概括或總結等。

二、課前五分鐘暖課的活動效果

（一）使學生的心很快收進課堂

在課前，學生是自由的，上課鈴響后有很多學生的心思還停留在課間，暫時不能把注意力集中到課堂上來。教師步入課堂時總有一些學生還在搞小動作，總有一些學生還在旁若無人地說笑，甚至還有打鬧。教師的呵斥，學生表面上會收斂，內(nèi)心卻很難平復。通過實行暖課活動，學生在上課之前就會關心這節(jié)課輪到哪位同學了，并急于想知道他（她）要講的內(nèi)容是什么。全班同學一起大聲朗讀或有同學在講臺上展演，有利于學生注意力快速集中，能讓他們停下與課堂無關的小動作，收回分散的心思，從而能更快地進入課堂教學的情景之中。

（二）有利于學生對知識的記憶

孔子說：“溫故而知新，可以為師矣?！闭n前五分鐘暖課活動的一些具體做法就是要幫助學生重復記憶已學的知識，查缺補漏，把所學的知識內(nèi)化為自己的能力。

（三）激發(fā)學生對化學學習的熱情

課前五分鐘暖課活動打破了教師進入課堂就上課的傳統(tǒng)方式和教師“一言堂”的授課方法。開始開展暖課活動時，很多學生都害怕輪到自己上講臺說話，而且都選擇讀讀教材這種簡單的形式。過一段時間以后，學生開始關注哪天哪節(jié)有化學課，覺得時間過得太慢，都想快點輪到自己，但畢竟每節(jié)課只安排一位學生，有些學生甚至花了很多時間來專門準備自己的話題，苦苦地等待化學課的到來。后來，有些學生逐步開始做一些課外的小實驗，擴大了同學們的視野，豐富了課堂教學，并激起了其他同學的好奇心。最后，學生期待“課前五分鐘”，對化學課越來越感興趣，學習成績也逐漸提高，極大地激發(fā)了學生對化學學習的熱情。

（四）教學過程中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些學生口頭表達能力低下，具體表現(xiàn)為缺乏說話欲望和激情，說話缺乏條理、不流暢等。如在試卷中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)實驗題失分率很高，原因主要在于這類題目需要學生用較多的文字去表達，而學生們太口語化，用詞不夠專業(yè)。在平時教學中我們還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學生雖然能較好地掌握化學基礎知識，但在運用概念、化學方程式等來解決、說明一些現(xiàn)象時卻顯得詞不達意。

課前五分鐘暖課活動可以培養(yǎng)學生的語言表達能力。剛開始實施暖課活動時，常會遭到很多學生，特別是平時羞澀、不善言辭的學生的反對，因為這對他們來說是一個挑戰(zhàn)。然而在全班同學的掌聲和教師鼓勵下，這些學生最終還是完成了任務。課前五分鐘進行訓練對學生以表揚、鼓勵為主，能使學生克服缺點，充分調(diào)動其主動性，變怕說、不說為想說、能說、喜歡說，使原本羞澀、不善言辭的學生在講臺上，面對眾人不再緊張，也使講話含糊不清、結結巴巴的學生注意了語言的條理性，從而達到了提高學生語言表達能力的目的。

總之，通過課前五分鐘暖課活動可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激活學生的學習熱情，提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]劉燕. 新課標下激活化學課堂教學的探究. 科技視界，2016.

[2]黃有榕. 巧用課前五分鐘，提高化學教學有效性. 學苑教育，2017.