小學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新方法教學(xué)

王立芳

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文課程中，作文是極為重要的教學(xué)內(nèi)容，作文寫(xiě)作主要是考查小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和能力的一個(gè)綜合方式。在作文中，不僅僅是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的考察，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的理解能力，素材應(yīng)用能力進(jìn)行了綜合的考察，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的作文總是難以得到提高，并且傳統(tǒng)的作文命題枯燥乏味，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新方法教學(xué)的探究提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；策略探究

作文寫(xiě)作是每個(gè)小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都需要掌握的，在作文寫(xiě)作中，可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，并且啟發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，因此老師也應(yīng)該針對(duì)作文進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。

一、提升學(xué)生寫(xiě)作興趣，養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣

興趣是學(xué)生最好的老師，許多學(xué)生在作文寫(xiě)作中一直得不到寫(xiě)作能力的提高，主要是由于小學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作過(guò)于枯燥乏味，使得他們喪失了學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生作文能力得不到提高。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直對(duì)作文提不起興趣，那么他們?cè)谶M(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)只會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，不但會(huì)導(dǎo)致他們的作文寫(xiě)作能力得不到提高，還會(huì)使他們?nèi)菀滓驗(yàn)榉敝氐淖鳂I(yè)而對(duì)作文產(chǎn)生厭倦心理，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直得不到提高。因此老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如在教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生每天進(jìn)行日記寫(xiě)作，可以讓學(xué)生寫(xiě)一些交流日記，這樣既可以讓學(xué)生之間增進(jìn)互相之間的了解，還可以形成良好的班級(jí)關(guān)系，也能讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成在課余時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的習(xí)慣，從而有效地提高學(xué)生能力。在教學(xué)中學(xué)生之間進(jìn)行文章的交流，學(xué)生也可以在交流中進(jìn)行交往娛樂(lè)。例如可以讓學(xué)生相互地進(jìn)行作文修改，指出文章中的錯(cuò)別字和病句，這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，并且這樣的方法可以提醒學(xué)生讓他們不要犯同樣的錯(cuò)誤，從而有效地提高學(xué)生寫(xiě)作能力。更加重要的一點(diǎn)是，在這樣的日常寫(xiě)作中，日記能夠讓學(xué)生隨時(shí)保持對(duì)寫(xiě)作的熟悉感覺(jué)，并且老師在日記的寫(xiě)作教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的不同布置不同的日記任務(wù)，還可以根據(jù)一些社會(huì)時(shí)事進(jìn)行題目布置，讓學(xué)生在日記寫(xiě)作中能夠積累一些素材，在寫(xiě)作中加以運(yùn)用。老師需要讓學(xué)生進(jìn)行不同的日記寫(xiě)作，低年級(jí)的學(xué)生可以以記事為主，而一些高年級(jí)的學(xué)生則可以寫(xiě)一些議論性的日記，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪羞M(jìn)行素材積累

寫(xiě)作是需要學(xué)生進(jìn)行能力的不斷積累的，并不是一蹴而就的。小學(xué)作文與初中高中作文十分不同，小學(xué)作文的命題范圍比較窄，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作容易感覺(jué)到厭煩，例如在命題方面主要是以他們的日常生活為主，換句話說(shuō)，學(xué)生們?cè)谏钪械乃勊?jiàn)都可以在小學(xué)作文中進(jìn)行寫(xiě)作，但是大部分的學(xué)生都會(huì)覺(jué)得作文無(wú)話可寫(xiě)，這主要是因?yàn)樗麄儗?duì)于生活中的事物已經(jīng)司空見(jiàn)慣，導(dǎo)致他們對(duì)關(guān)于生活的寫(xiě)作毫無(wú)興趣，并且學(xué)生還缺少對(duì)生活認(rèn)真觀察的能力。然而藝術(shù)來(lái)源于生活但是高于生活，只有學(xué)生對(duì)生活中的每個(gè)事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察和感悟，他們才能夠?qū)懗龊玫奈恼?。因此老師在教學(xué)中應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生努力積極地去感悟生活，鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎忌睿瑥亩谏钪袑ふ乙恍┻m合寫(xiě)作的內(nèi)容和素材，提高學(xué)生能力。

例如在作文教學(xué)中，老師讓學(xué)生進(jìn)行英雄的描寫(xiě)，學(xué)生在生活中可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)英雄，對(duì)這個(gè)詞的定位也不是很準(zhǔn)確，他們所第一時(shí)間想到的都是一些英雄電影中所塑造的形象，但是這些畢竟不是學(xué)生所真實(shí)見(jiàn)到的，他們寫(xiě)出的文章難免會(huì)異?？斩?，并且他們?cè)谒伎紗?wèn)題上也沒(méi)有那么深入。那么此時(shí)老師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方面的指導(dǎo)，首先是文章的對(duì)象，老師可以給學(xué)生進(jìn)行講解，每個(gè)人都可以有自己的英雄，可以是生活中的每一個(gè)人，不僅僅可以是父母，還可以是老師、同學(xué)，更可以是生活中見(jiàn)義勇為的陌生人。老師通過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的引導(dǎo)，讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)一些英雄，從而讓他們?cè)趯?xiě)作時(shí)能夠有所寫(xiě)，這樣的方法能夠讓學(xué)生更加真實(shí)地寫(xiě)出自己的感受，就不再是浮于表面的作文。

三、幫助學(xué)生進(jìn)行文章修改，促進(jìn)學(xué)生們寫(xiě)作能力的提高

學(xué)生寫(xiě)出一篇好的作文，必然是他經(jīng)過(guò)不斷地推敲和修改才能夠得到的，學(xué)生僅僅一直進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)并不一定能夠提高他們的寫(xiě)作水平，反而有可能讓他們反復(fù)陷入一個(gè)誤區(qū)。學(xué)生修改作文的能力同樣重要，因此老師需要在教學(xué)中提高學(xué)生自己修改作文的能力，將他們文章中的不足之處進(jìn)行修正，當(dāng)學(xué)生明白了自己在寫(xiě)作中的不足之處時(shí)，他們也就能夠在以后的寫(xiě)作中有所進(jìn)步。通過(guò)進(jìn)行文章修改，老師也可以拉近學(xué)生和學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生在作文立意、審題和寫(xiě)作技巧方面都有所進(jìn)步，讓他們能夠把握寫(xiě)作的核心技巧。

例如老師在進(jìn)行“我的父親”寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作，之后老師進(jìn)行文章的批改，并且將學(xué)生文章中好的句子都畫(huà)出來(lái)，并且可以將一些學(xué)生文章中應(yīng)用不當(dāng)?shù)木渥赢?huà)出，使得學(xué)生能夠找到自己的不足之處。老師可以讓學(xué)生進(jìn)行相互批改作文的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們?nèi)绻晃兜嘏淖约旱奈恼?，他們就?huì)不自覺(jué)地忽略文章中的一些不當(dāng)之處，從而導(dǎo)致作文能力沒(méi)有提高。如果讓其他的學(xué)生進(jìn)行修改，他們就能夠快速的發(fā)現(xiàn)文章中的問(wèn)題，從而進(jìn)行改進(jìn)，提高他們的寫(xiě)作能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是其中重要的內(nèi)容之一，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，因此老師應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學(xué)方法。讓學(xué)生們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，并且在寫(xiě)作中加以運(yùn)用，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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