淺析如何提高二胡演奏技能

崔博雅 楊欣妍

摘要：為了使初學(xué)者能夠更好的掌握二胡演奏的技巧，本篇文章通過對當前在二胡演奏中存在的一些問題進行分析，闡述了在二胡演奏教學(xué)中所存在的問題，并針對這些問題進行了探討研究，提出了解決措施以及提高二胡演奏技巧的策略。

關(guān)鍵詞：二胡；演奏；技能；提高；策略

經(jīng)歷了千百年的發(fā)展和進步，作為我國最古老的宮廷樂器之一的二胡在我國歷史文化發(fā)展過程中已然成為了我國民族樂器的重要組成部分。為了幫助學(xué)生搭建有效的學(xué)習(xí)框架，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極正確的對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助，為了實現(xiàn)教學(xué)目的，教師應(yīng)先從感性教學(xué)入手，通過不斷的循環(huán)實踐過渡到理性教學(xué)，從而更好的提高二胡演奏技能。

一、當前二胡演奏教學(xué)中存在的主要問題

（一）難以準確控制音準

與西方樂器相比較而言，二胡樂器并沒有固定的紙板，這也就導(dǎo)致了二胡在演奏過程中不會像鋼琴、大提琴一樣能夠把握音的準確性，這也是目前在器樂演奏過程中最為重要的關(guān)鍵。二胡在演奏過程中對音準十分難以把控，其主要原因有：在實際演奏過程中，由于演奏者的聽覺遲鈍導(dǎo)致了對音感的把握感不足，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)二胡時學(xué)習(xí)的是速成班，基礎(chǔ)并沒有牢固就開始進行樂曲演奏訓(xùn)練，這也就使他們在實際演奏時會下意識的看二胡本身或自己的手指，這些行為都會對聽覺造成影響，從而聽不準二胡彈奏時的音，導(dǎo)致對音準很難進行準確的控制。

（二）換把動作不協(xié)調(diào)

在實際演奏過程中，由于演奏者本身對把換動作的遠離和程序不了解導(dǎo)致了一部分二胡演奏者在表演時會出現(xiàn)把換動作不協(xié)調(diào)的情況，使整個演奏過程看起來十分僵硬，不僅影響了美觀，也顯得十分疲軟。無法協(xié)調(diào)的進行把換動作，導(dǎo)致了對音準無法準確的進行把握，從而不能帶動情緒，在表演時無法將表情與動作傳達給觀眾，使整個演奏過程變的沒有生氣。

（三）心理過于緊張

在接觸到新的事物時，人們的心里通常會出現(xiàn)緊張的顯現(xiàn)，對二胡初學(xué)者來講，這種情況更加明顯。在緊張作用下，對二胡的演奏質(zhì)量會有直接的影響，導(dǎo)致了演奏質(zhì)量底下，如果二胡演奏者長時間處于心理緊張狀態(tài)下，會對演奏者接下來的發(fā)展產(chǎn)生很大的阻礙，影響演奏者下一步的發(fā)展。現(xiàn)實中學(xué)習(xí)二胡演奏的大多數(shù)都是科班出身，很多演奏者在進行二胡演奏練習(xí)過程中都會表現(xiàn)的十分浮躁，學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，對待自己本身不能理解的知識不能保持足夠的耐心等情況，從而不能夠嫻熟的運用二胡進行演奏，導(dǎo)致在演奏時整個演奏的效果也會雜亂無章，大打折扣。

（四）換弦技巧不熟練

換弦技巧在二胡演奏中是十分重要的技巧，如果對于換弦技巧不能嫻熟的掌握，將會導(dǎo)致音樂旋律的連接性不夠完整。在日常練習(xí)過程中，樂譜中并沒有明確的對于換弦的位置進行明確的標注，也沒有明確的規(guī)定，在練習(xí)時只需要根據(jù)指法進行按音即可，但是在實際演奏過程中對于換弦的速度必須非?？欤瑥亩ＷC整個演奏的連貫性，使整個演奏過程看起來協(xié)調(diào)。一些在日常練習(xí)過程中對于換弦技巧沒有嫻熟練習(xí)的演奏者在實際演奏中，會由于心理的緊張而對于換弦更加用力，從而導(dǎo)致了旋律的混亂。

二、提高二胡演奏技巧的策略和措施研究

（一）明確二胡演奏訓(xùn)練的意志目標

首先，在教學(xué)前，教師應(yīng)當對學(xué)生的實際情況進行了解，明確學(xué)生的訓(xùn)練目標，從而對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進行制定，明確在教學(xué)過程時的重難點，從而能夠制定出具有針對性的教學(xué)方案，明確教學(xué)目的，將教學(xué)內(nèi)容具體化的實施在學(xué)生中，對學(xué)生的二胡技能進行針對性的培養(yǎng)，其次在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當對學(xué)生當前的二胡技巧進行深入的了解，分析其與自己制定的學(xué)習(xí)目標之間的差距并根據(jù)學(xué)生自身的實際情況來對其進行針對性的訓(xùn)練，歡快的進行教學(xué)，避免教學(xué)時的枯燥使學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)不耐心的情況，以提升學(xué)生的主動性與積極性的方式來提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一方面，教師在教學(xué)時應(yīng)當對自身的角色進行正確定位，在二胡教學(xué)與訓(xùn)練過程中對學(xué)生不懂的地方及時的引導(dǎo)與幫助并不斷的激勵學(xué)生，對學(xué)生進行啟發(fā)式訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠真正的了解二胡，認識二胡并不斷的提升自身的演奏技巧，制定出科學(xué)合理的訓(xùn)練方式并確定短期目標與長期目標，對訓(xùn)練結(jié)果也要客觀進行判斷，從而達到層層遞進的效果。另一方面，在教學(xué)過程中，應(yīng)當及時的得到學(xué)生訓(xùn)練效果的反饋，明確學(xué)生本身的優(yōu)點與缺點，對優(yōu)點進行鼓勵，對缺點進行分析，并有針對性的對缺點進行制定訓(xùn)練目標，從而幫助學(xué)生更好的攻克技術(shù)難點。

（二）加強基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)和掌握

首先，在二胡演奏過程中，教師應(yīng)當對學(xué)生指法方面的練習(xí)充分重視，在二胡演奏過程中，演奏者對于指法的掌握是否熟練能夠在極大程度上對作曲者和演奏者的情感以及思想進行表達，使整個演奏過程變得優(yōu)美，使觀眾能夠體會演奏者的情感，所以二胡演奏中指法的掌握程度是十分重要的，因此在正式上課開始之前，教師應(yīng)當給學(xué)生留出一定的時間進行指法訓(xùn)練。其次，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當及時找出每堂課的教學(xué)重點與難點，并根據(jù)重點難點的內(nèi)容進行適當?shù)囊龑?dǎo)，從而使學(xué)生能夠真正了解每堂課所學(xué)到的技巧。

（三）從難到易，逐級遞進

每個人有每個人對于演奏的看法，在二胡演奏時，有些演奏技巧自己能夠熟練的進行運用，也有一些自己感覺不舒服的地方，尤其在指法方面的技巧最難進行掌握。在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能因為指法訓(xùn)練十分困難就對指法進行放棄訓(xùn)練，反而應(yīng)當對指法方面進行針對性的增加練習(xí)時間和次數(shù)，這樣才能對自身的演奏水平進行提高。在一些知名曲目中，出現(xiàn)一些自己本身難以理解與掌握的技巧都是很正常的情況，為了彌補這方面的不足，教師在學(xué)生的日常練習(xí)中，應(yīng)當對這些難點部分進行有計劃的強化訓(xùn)練，并對此進行，反復(fù)訓(xùn)練，才能使學(xué)生掌握二胡演奏的精髓，更好的進行演奏。

三、結(jié)束語

為了強化學(xué)生自身的演奏技巧，教師應(yīng)當對學(xué)生的二胡演奏技巧制定好學(xué)習(xí)目標，強化學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)與掌握，應(yīng)當由簡到難，逐級遞進，才能更好的提高學(xué)生的二胡演奏技巧。

參考文獻：

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