翻轉(zhuǎn)課堂：新課標(biāo)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的新思路

胡珊珊

摘 ?要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，英語在人們?nèi)粘Ｉ钪兴加械牡匚辉絹碓礁?。英語作為世界上使用范圍最廣的語言之一，在促進國與國之間的交流方面有著非常重要的作用。在小學(xué)音樂閱讀教學(xué)工作中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠較大程度上促進教學(xué)效率與教學(xué)成果的提高。本文以四年級湘魯版英語教材為例，主要探究翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，并提出幾點切實有效的措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)英語閱讀教學(xué);應(yīng)用措施

小學(xué)階段的學(xué)生各方面能力的發(fā)展都不成熟，對于純文字類知識的學(xué)習(xí)往往缺乏耐心。長時間的學(xué)習(xí)極易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，之后的過程中對學(xué)生再次進行英語閱讀教學(xué)，則會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對于學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也會造成不利的影響。“興趣是最好的老師”，想要提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的教學(xué)成果，就要促使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，從而積極主動地參與到小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)中來。因此，老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)新思路，能夠使學(xué)生以一個全新的角度去看待英語閱讀，發(fā)現(xiàn)英語閱讀的魅力，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進而促進小學(xué)英語閱讀教學(xué)成果的提高。

一、課前準(zhǔn)備，趣味引領(lǐng)英語閱讀

在正式的小學(xué)英語閱讀工作開始之前，老師要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，結(jié)合閱讀內(nèi)容和學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)水平進行教學(xué)方案設(shè)計。在閱讀教學(xué)開始之前，老師能夠通過翻轉(zhuǎn)課堂提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，較大程度上吸引學(xué)生的注意力。老師還需要針對閱讀文章的內(nèi)容對學(xué)生做好一定的閱讀準(zhǔn)備，包括閱讀文章中的詞匯等多個方面，降低學(xué)生在面臨閱讀學(xué)習(xí)時的壓力，幫助學(xué)生以一個輕松、愉快的狀態(tài)進行閱讀學(xué)習(xí)，進而促進小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作成果的提高^[1]。

比如，在學(xué)習(xí)四年級湘魯版教材中的“What can you see？”這一單元時，老師就可以在正式的閱讀教學(xué)活動開始之前，以視頻的方式展示一些對話或者一些物品，比如，滿街的轎車、教室中陳列的各個物體等。之后讓學(xué)生對這些物品進行歸納，并且讓學(xué)生準(zhǔn)確的寫出各個物品的名稱。在寫出物體名稱的過程中，引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)進行對話設(shè)計，能夠較大程度上促進學(xué)生思維的發(fā)展，在對話的過程中，學(xué)生可以添加一些主觀上的意愿。比如，我喜歡電腦，因為它會呈現(xiàn)出很多有趣的內(nèi)容等。按照一定的邏輯順序指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，能夠較大程度上促進學(xué)生閱讀思路的明確，進而對英語閱讀知識進行良好的掌握。老師通過對翻轉(zhuǎn)課堂進行有效的運用，在正式的閱讀教學(xué)工作開展之前進行閱讀導(dǎo)讀，能夠較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而更好地進行英語閱讀學(xué)習(xí)。

二、讀中協(xié)作，合作攻克閱讀難題

在課前準(zhǔn)備工作中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在一定程度上幫助學(xué)生對閱讀思路有一定的了解，并且引導(dǎo)學(xué)生對一部分單詞進行學(xué)習(xí)，但并不是所有的學(xué)生都能對這一部分英語詞匯進行很好地掌握。每個學(xué)生因為生長環(huán)境、家庭文化背景的不同，使得學(xué)生在對英語進行學(xué)習(xí)時所呈現(xiàn)出來的能力也存在著一定程度上的不同，從而導(dǎo)致課前的閱讀設(shè)計對有的學(xué)生來說起到的作用微乎其微。因此，這就需要在正式的閱讀教學(xué)工作開展過程中師生之間團結(jié)協(xié)作，促使師生之間進行有效的交流，進而共同完成閱讀任務(wù)，提高閱讀教學(xué)成果^[2]。

比如，在學(xué)習(xí)四年級湘魯版教材中的“I can run fast.”一課時，老師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，對“play、football”等重點單詞進行準(zhǔn)確的掌握，并且能夠聽懂、會說、會讀“Can you...Yes，I can./No，I cant.”句型，對對話內(nèi)容能夠進行熟讀。在正式的小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作中，運用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)，要較大程度上明確學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，解決學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的小質(zhì)疑，并且能夠促進學(xué)生對知識內(nèi)容的理解與掌握。對于學(xué)生解決不了的閱讀難題，老師可以與學(xué)生一同探討，并對探討的方向進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠較大程度上促進學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提高，進而促進學(xué)生今后更好地發(fā)展。

三、讀后翻轉(zhuǎn)，彌補課堂閱讀不足

閱讀課中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式在閱讀前、閱讀中起到的大多是輔助教學(xué)的作用，在閱讀后進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行總結(jié)、歸納和整合。老師要盡可能地做到因材施教，針對每個學(xué)生不同的個性發(fā)展差異，將課堂翻轉(zhuǎn)的相關(guān)資料發(fā)放給學(xué)生，針對學(xué)生理解不到位的地方進行再次講解和回顧，能夠較大程度上彌補課上閱讀教學(xué)中所存在的不足，對學(xué)生的英語閱讀水平進行了有效的提升，進而促進小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率與成果的提高^[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作中運用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)，從以上列舉的幾方面入手，能夠較大程度上促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進而促進學(xué)生英語水平的提高，推動小學(xué)英語教學(xué)工作的順利開展。

參考文獻：

[1]趙新梅，賈增榮.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式分析[J].當(dāng)代教研論叢，2019（11）：25.

[2]董艷玲. 將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語閱讀教學(xué)研究[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：79-80.

[3]楊競霞.翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀中的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2019，17（23）：162+164.