小學(xué)語文作文技巧分析

曾憲文

摘 ?要：寫作水平考察著學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，良好的寫作水平對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的提高具有很好的促進(jìn)作用。通過寫作有利于學(xué)生形成自己的思想，提高自身對事物的認(rèn)知能力和判斷能力。寫作是語文基礎(chǔ)與技巧的結(jié)合，為了提高小學(xué)生的寫作能力，教師需要夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)知識水平，并且通過豐富學(xué)生的寫作技巧，提高學(xué)生的作文水平。寫作內(nèi)容和形式是多樣的，每個學(xué)生的寫作方向都是具有特色的。教師在開展教學(xué)時應(yīng)圍繞學(xué)生展開，構(gòu)建良好的小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作技巧;教學(xué)探討

引言：

小學(xué)階段學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)需要教師的認(rèn)真指導(dǎo)，寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，寫作能力的提升對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有著很大的影響。因此，小學(xué)語文寫作教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的寫作技巧，幫助學(xué)生更快的適應(yīng)語文寫作教學(xué)。當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師對于寫作技巧知識的教學(xué)缺乏關(guān)注，教學(xué)模式單一等綜合影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名小學(xué)語文教師，需要明確寫作教學(xué)的地位，分清教學(xué)的層次，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的主要問題

語文寫作能力的提升是教師和家長一直關(guān)注的問題。寫作是小學(xué)語文的重要組成部分，解決學(xué)生的寫作問題對于學(xué)生語文綜合能力的提升具有重要的作用。在當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師對學(xué)生寫作技巧性教學(xué)不夠重視，沒能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作體系，使學(xué)生的寫作雜亂無章，缺乏條理。而且學(xué)生的寫作語句單一，對修辭手法運用不夠靈活、準(zhǔn)確，影響著學(xué)生寫作能力的提升。

二、小學(xué)語文寫作技巧研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作興趣，提高學(xué)生的積極性

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的參與語文寫作學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力，教師需要從自身的教學(xué)入手，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，構(gòu)建學(xué)生喜愛的寫作教學(xué)課堂。在趣味課堂的構(gòu)建中，教師可以將學(xué)生感興趣的事物帶到班級中，通過觀察事物進(jìn)行簡單的段落描寫，在寫作中要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，對學(xué)生的想法給予積極的評價。例如：在學(xué)習(xí)《畫楊桃》這門課程時，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會多方面觀察事物，并且告訴學(xué)生不要急于否定他人或者自己的觀點，角度不同自然看到的事物不同。這樣會引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生對寫作的好奇心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）鍛煉學(xué)生的寫作表達(dá)能力，從簡單句入手

寫作能力的提升需要教師從兩個方面入手。一方面要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作模式，提高學(xué)生對文章主體的構(gòu)建能力。另一方面，學(xué)生需要形成良好的寫作表達(dá)水平。對于寫作的整體框架，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成先構(gòu)思在書寫的習(xí)慣。學(xué)生想好文章主題后，應(yīng)該先構(gòu)建文章的框架，再一點點填充內(nèi)容，最終完成寫作，這樣才能保證文章結(jié)構(gòu)的完整性。接下來，在寫文章內(nèi)容時，教師需要鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師可以從簡單句入手，通過句子到段落的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作基本功，并且引導(dǎo)學(xué)生合理利用比喻和擬人的寫作手法，提高文章的整體質(zhì)量。

（三）豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

寫作是考查學(xué)生的創(chuàng)造能力，這就需要學(xué)生擁有良好的想象力和創(chuàng)新思維。很多文章所欠缺就是缺乏想象力，寫作方法和文章主題都比較死板，不利于學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。在寫作教學(xué)中，教師的作用是教導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識寫作，懂得寫作的基本規(guī)范，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自我去確定寫作的角度和主題，這樣學(xué)生才會在寫作中融入自己的思想。想象力的提升可以很好的結(jié)合一些寫作手法，提高文章語言的豐富性，讓學(xué)生的文章更具有可讀性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，強化教師的指導(dǎo)

閱讀能力的提升不只是依靠學(xué)生的寫作練習(xí)，更依靠學(xué)生的閱讀積累。語文寫作與閱讀是相互聯(lián)系的部分，為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過閱讀學(xué)習(xí)和思考，自我總結(jié)寫作經(jīng)驗，加強寫作與閱讀之間的聯(lián)系，達(dá)到一加一大于二的效果。同時要立足于教材，通過文章分析讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)思文章。閱讀是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生寫作能力的提升，豐富學(xué)生的想象力，同時能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好寫作習(xí)慣的關(guān)鍵時期。寫作水平的提升需要教師根據(jù)豐富學(xué)生的寫作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文寫作教學(xué)主動性。學(xué)生語文寫作技巧的提升是緩慢的，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生一點一滴的積累，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)積累習(xí)慣，通過深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫良平. 淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識[J]. 科學(xué)中國人，2017，0（5X）.

[2] 魏浩炎. 巧妙點拔寫作技巧，提高小學(xué)生語文寫作水平——以寫人的記敘文為例[J]. 課程教育研究，2016，（33）：46-47.

[3] 李加梓. 小學(xué)語文如何在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的寫作技巧[J]. 語文課內(nèi)外，2019，（23）：178.