小學語文課堂教學發(fā)散性思維訓練研究

周彩瓊

摘 ?要：小學生的語言水平比較低，認知能力比較差，在學習中的發(fā)散思維嚴重不足。而從中國語言文化的特征特色來講，豐富的情感和良好的想象力顯然是對學生的學習進步很有好處的。本次研究對小學語文課堂的發(fā)散性思維訓練進行分析，相信可以更好地提升小學生的語文水平。

關鍵詞：小學語文;發(fā)散性思維;訓練方法

語文課是小學各科目中非常重要的一門基礎課程。它即肩負著傳承中國語言文化的重要使命，又是提高學生語言文字水平的重要途徑。在如今國家教育體制改革穩(wěn)步推進，學生素質素養(yǎng)教育被廣泛關注的情況下，小學語文教學也迎來了新的轉機。進行發(fā)散性思維的訓練，提高學生的語言文字功底和文學鑒賞能力，這就是語文教育職能轉型和教育效能優(yōu)化的具體表現(xiàn)。

一、基于語文課本的發(fā)散性思維訓練

以課文為中心開展發(fā)散性思維訓練，這是最簡單的一種思維發(fā)散方式。通常，我們會結合課文中的內容、主題思想等來進行拓展，讓學生的思維沿著語文課文去延伸。比如，在學到三年級課文《燕子》的時候，課文非常生動地描述了燕子這種小動物在陽春三月的季節(jié)里飛舞的景象。而對于我們的學生來講，小燕子也不是陌生的動物。對此，老師進行了一次簡單的發(fā)散思維訓練，請同學們描述自己看到的燕子是什么樣子的。有的同學說，燕子站在電線桿上，好像坐在馬路邊聊天的爺爺奶奶，看著好愜意;有的同學說，燕子在高空中飛翔，好像是空氣質量監(jiān)督員，正在考察各地區(qū)的空氣狀況;還有的同學說，小燕子把窩搭在房檐下，就好像家里的一員，看著特別親切……

同學們圍繞課文展開的思維發(fā)散，因為有著貼切的生活感受而顯得特別生動。這種描述既是對學生的發(fā)散思維的訓練，也是對學生的語言表達能力的訓練，在提高學生的想象力和語言文學素養(yǎng)方面的作用是毋庸置疑的。

二、基于語言情景的發(fā)散性思維訓練

小學生由于實際生活經驗較少，對于課文中表達的情感以及故事性的情節(jié)可能會缺乏真實的感受。這造成的另外一個問題就是，學生的語文水平進步緩慢，對語文學科的興趣低迷。借助語言情景進行發(fā)散思維的訓練，是指老師會合理設置情景去開展口語表達練習，讓學生在特定的情景中發(fā)散思維，表情達意，形成認知。

比如，在二年級口語表達課題《注意說話的語氣》這則活動中，老師設置了這樣一個場景：A同學不小心弄壞了B同學新買的自動筆，B同學感到很生氣，兩個人發(fā)生了不愉快?；蛘呤橇硪环N情景，B同學感到很生氣，但是A同學誠懇地表示了歉意，并且買了一支新的自動筆給B同學，B同學很高興，兩人進行了一次高興的對話。老師對學生進行分組口語訓練，分別嘗試不高興的語氣和高興的語氣，感受語氣的變化對談話氣氛、人物心情等的影響。

為了達到良好的思維發(fā)散效果，老師還建議大家多回想一下人在生氣或者高興的時候是什么表情，會說什么話，會有什么動作;或者根據(jù)老師設計的劇情去進行細化，增加更多的內容。這樣的發(fā)散思維訓練生動有趣，不拘泥于形式，給了學生充分的自由度，也讓學生的思維得到了充分的發(fā)散。從對學生活動的觀察來看，大家對說話語氣的把握是比較好的，對情景的細節(jié)設計也非常豐富多樣，活動效果令人滿意。

三、基于寫作教學的發(fā)散性思維訓練

寫作是小學語文中的一大難點。由于平時的積累比較少，經驗閱歷不多，學生在寫作方面往往沒想法、沒內容、沒特點、沒興趣。其實，寫作是最需要有發(fā)散思維的。我們在寫作課上開展思維發(fā)散訓練，對提高學生的寫作能力有很好的效果。

對于低年級學生，我們主要以小短文的寫作訓練為主。例如，圍繞二年級課文《我是一只蟲子》去寫“假如我是一只蟲子，會怎樣……”。學生用一段話來寫自己是蟲子的話會怎么樣，這是基于課文內容進行的思維發(fā)散。它不需要很強的想象力，但又可以鍛煉學生的發(fā)散思維能力，而且能很好地激發(fā)學生的寫作興趣。對于中高年級，具備基本寫作能力的同學，老師則更鼓勵大家去寫稍微長一些的作文。比如，以“假如我有很多錢”為主題的寫作訓練課，老師會先問問大家，如果手里有很多錢，會想做什么。根據(jù)大家的發(fā)言，老師去進行適當?shù)狞c評和引導，讓學生明白金錢的意義。就要這樣的思考，讓學生去寫自己有很多錢的話會做些什么。這同樣是一種思維的發(fā)散，而且也是對學生的消費觀、價值觀、生活觀的檢驗，可以為我們后續(xù)進行語文教學提供參考。

結束語：

開展發(fā)散性思維訓練，這體現(xiàn)了教育理念的創(chuàng)新發(fā)展，對培養(yǎng)學生的語言文學素養(yǎng)，提高學生的學習熱情有積極的作用。教育工作者要跳出傳統(tǒng)思維模式的局限，鼓勵學生發(fā)散思維，創(chuàng)新認知。這樣的教育才是符合時代需求的，也必將為少年兒童的健康成長做出積極的貢獻。

參考文獻：

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