新課導(dǎo)入在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略探究

劉軍

摘 ?要：在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)科，也是很多學(xué)生所擔(dān)心的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科中存在著大量的公式和定理，需要學(xué)生進(jìn)行大量的計(jì)算，很多學(xué)生在尚未接觸數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候就產(chǎn)生抵觸心理，從而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。教師可以靈活采用新課導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奇妙，順利進(jìn)入數(shù)學(xué)世界中進(jìn)行感知?；诖?，本文對(duì)新課導(dǎo)入在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);新課;導(dǎo)入方法

引言：

所謂的導(dǎo)入，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在講課之前的一個(gè)緩沖環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師需要把本節(jié)課的內(nèi)容引出來(lái)，由此開(kāi)啟新的教學(xué)。俗話常說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。如果在課堂上能夠設(shè)計(jì)出一個(gè)良好的導(dǎo)入，不僅能夠自然而然地引出新的知識(shí)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教學(xué)事半功倍。

一、趣味導(dǎo)入，營(yíng)造良好的氛圍

興趣是學(xué)生最好的老師，教師也認(rèn)識(shí)到了興趣對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要性，但是在實(shí)際操作當(dāng)中卻難以對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行把握。教師應(yīng)該全面了解學(xué)生，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過(guò)圖片、視頻的方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)《生活中的立體圖形》的時(shí)候，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生準(zhǔn)備了一些圖畫，讓學(xué)生看看圖畫中都有哪些熟悉的圖形。在圖畫中，學(xué)生找到了長(zhǎng)方體、正方體、圓錐體、圓柱體等等。我引導(dǎo)學(xué)生思考：“在我們的日常生活中，立體圖形無(wú)處不在，我們可以在任何地方看到它們的身影。大家能不能從身邊舉例，找一找生活中的立體圖形呢？”有的學(xué)生說(shuō)，講桌是由一個(gè)長(zhǎng)方體和四個(gè)長(zhǎng)方體組成的;有的學(xué)生說(shuō)，窗框是由四個(gè)長(zhǎng)方體組成的;有的學(xué)生說(shuō)，公園里的亭子的柱子是四個(gè)圓柱體。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生找到了很多自己熟悉的內(nèi)容，對(duì)生活中的立體圖形產(chǎn)生了濃厚的興趣，也跟隨我一起走入了教材中，對(duì)這些立體圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的方法。特定情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以增加學(xué)生的代入感，而且貼近生活的情境也有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。在初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些具體的情境進(jìn)行新課的導(dǎo)入，并且盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在情境選擇方面，教師要盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和該階段學(xué)生的思維慣性，選擇符合當(dāng)代學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)情境。

三、直接導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多教師總是絞盡腦汁地去設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得花里胡哨，不僅沒(méi)有發(fā)揮出導(dǎo)入的作用，反而還喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力。實(shí)際上，直接導(dǎo)入也是一種良好的導(dǎo)入方式。直接導(dǎo)入，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)入，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接向?qū)W生提出本節(jié)課的內(nèi)容，并出示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種導(dǎo)入環(huán)節(jié)最大的優(yōu)勢(shì)在于直接明了，能夠最快地讓學(xué)生明白本節(jié)課的主要問(wèn)題所在，在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中采用這種導(dǎo)入方式進(jìn)行導(dǎo)入，在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，說(shuō)在開(kāi)展中心對(duì)稱圖形這部分知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我直接在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)告知學(xué)生本節(jié)課的課題，并列出了兩點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）理解成中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形的意義;（2）理解成中心對(duì)稱兩個(gè)圖形的性質(zhì)，會(huì)判斷兩個(gè)圖形是否成中心對(duì)稱，會(huì)畫一個(gè)圖形關(guān)于一個(gè)點(diǎn)成中心對(duì)稱的圖形。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的閱讀和探究，隨后在學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之上開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、巧用游戲，活躍教學(xué)氛圍

初中生正處于孩童和青少年之間的過(guò)渡期，對(duì)新鮮事物的好奇心是非常強(qiáng)烈的。教師可以利用學(xué)生這一特性，適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展趣味性數(shù)學(xué)小游戲，以此作為課程內(nèi)容的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍整體課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生一邊玩耍一邊獲得新的知識(shí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”。例如，在教學(xué)概率問(wèn)題時(shí)，教師可以開(kāi)展一個(gè)“一起來(lái)找球”的游戲。教師先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，拿出事先準(zhǔn)備好裝滿不同顏色球的盒子，每個(gè)盒子里面只有兩個(gè)球，不同盒子球的顏色與數(shù)量都有差異。每個(gè)小組的成員都有摸一個(gè)球的機(jī)會(huì)，摸完以后由組長(zhǎng)記錄球的顏色再將其放回盒子中。最后，教師根據(jù)學(xué)生記錄的結(jié)果引出概率計(jì)算問(wèn)題.通過(guò)這種游戲的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，數(shù)學(xué)課程導(dǎo)入方法多種多樣，但是沒(méi)有固定的方法能適用所有課程，教師必須根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況與內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)無(wú)定法，但必須都要做到教學(xué)情境的搭建，貼近課堂教學(xué)內(nèi)容，在不影響后續(xù)正課開(kāi)展的前提下能為這堂課錦上添花。通過(guò)導(dǎo)入，學(xué)生最終能集中學(xué)習(xí)注意力，了解本課學(xué)習(xí)任務(wù)，以積極的態(tài)度投身到學(xué)習(xí)進(jìn)程中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明才.新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入策略探討[J].科技資訊，2019，17（15）：146+148.

[2]李慧宇.初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代家庭教育，2019（07）：102.

[3]陳波.初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的教學(xué)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2019（06）：127.