小學(xué)生拓展閱讀教學(xué)探究

韋軼

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入，學(xué)校對小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)培養(yǎng)越來越重視，在教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的拓展方面，也衍生出了新的思路。拓展閱讀教學(xué)能夠有效拓寬小學(xué)生的知識面，對于提升其對世界和生活的認知方面有著巨大幫助，是提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的有效途徑。本文通過對目前我國小學(xué)生語文拓展教學(xué)過程中遇到的問題和不足進行分析，對如何對其進行有效開展做出了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展閱讀;教學(xué)探究

引言：

小學(xué)生拓展閱讀不僅能夠有效培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)過程中的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，對于提高學(xué)生的閱讀興趣和人文素養(yǎng)都有很大幫助。為了能夠通過拓展閱讀增進小學(xué)生的語文理解和文學(xué)鑒賞水平，需要教師能夠克服諸多困難。例如小學(xué)課堂的閱讀氛圍不夠濃厚，學(xué)生閱讀興趣不高，閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，閱讀量也缺乏，針對這些問題，需要語文教師逐一攻克，讓小學(xué)生能夠更好地在閱讀中受益。

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中存在的不足

（一）閱讀氛圍不夠濃厚

據(jù)調(diào)查分析，我國人年均讀書約為4.5本，參考其他國家如以色列60本（世界第一），法國20本，是有相當大的差距的，甚至這個數(shù)據(jù)還是平均了學(xué)生的教材數(shù)量才最終得到的。實際情況是，很多家長一年到頭都讀不上一本書，這種閱讀環(huán)境下，會直接影響小學(xué)生的閱讀氣氛不夠濃厚。另外，缺乏課外閱讀場所，也是社會輕視閱讀的一種表現(xiàn)。

（二）閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)不及時

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的最佳時期，由于缺乏相應(yīng)的自控能力，所以學(xué)生們的興趣愛好要依靠家長和教師來發(fā)掘和培養(yǎng)。對于閱讀的興趣和習(xí)慣也同樣如此。教師在拓展閱讀的教學(xué)工作中，由于教學(xué)任務(wù)相對繁重，家長在課后階段也缺少相應(yīng)的配合，會直接導(dǎo)致學(xué)生們錯過最佳的興趣培養(yǎng)期。而這個時期一旦錯過，想要在后續(xù)更加繁重的中學(xué)時期再進行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，會更加困難^[1]。

（三）閱讀目標不明確，效果較差

小學(xué)生的拓展閱讀效果受到多方面因素的影響，學(xué)校和教師的重視程度、家長的配合度、閱讀內(nèi)容的拓展性、閱讀數(shù)量和相應(yīng)的閱讀計劃都影響著學(xué)生的閱讀效果。而在這一過程中，最為容易受到忽視的部分就是對于學(xué)生閱讀內(nèi)容的規(guī)劃。所謂“父母之愛子，則為之計深遠”。缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，不但會導(dǎo)致學(xué)生對閱讀的興趣削減，同樣會使得學(xué)生在每一種類別下的閱讀學(xué)習(xí)都不夠深入，流于表面、效果較差。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略探究

（一）明確目標，提高教材關(guān)聯(lián)性

上文提到，想要提高學(xué)生的拓展閱讀效果，就需要教師有規(guī)劃地為學(xué)生篩選課外讀物的內(nèi)容和題材，既不能偏離教材內(nèi)容，要有一定的關(guān)聯(lián)性，又要能夠起到讓學(xué)生感興趣，主動自發(fā)完成閱讀的目的。因此教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，對于教材內(nèi)容進行深入研究，對拓展閱讀的內(nèi)容進行確認，再讓家長配合完成拓展教學(xué)工作，為提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，打下堅實的基礎(chǔ)。

舉例說明：在《羿射九日》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該先對課文的內(nèi)容作出清晰地定位，這是一篇古典神話故事，表述了羿為了讓人間百姓不再受烈日炙烤，射下來九個太陽的故事。這類故事的神話色彩，給人無限想象空間的特性是吸引小學(xué)生的一個重要因素。鑒于此，教師可以為學(xué)生篩選《夸父追日》《燧木取火》等神話故事，作為學(xué)生的拓展閱讀內(nèi)容，甚至可以在后續(xù)《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》等課程的學(xué)習(xí)中，不斷加入《山海經(jīng)》和《中華上下五千年》的內(nèi)容。通過這種系統(tǒng)地規(guī)劃，不僅能夠讓學(xué)生完成拓展閱讀，還能夠在神話故事的類別中，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，有效的培養(yǎng)這一方面的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)興趣，增加互動交流

小學(xué)生的興趣在于教師和家長的發(fā)掘與培養(yǎng)，對于培養(yǎng)學(xué)生拓展閱讀的興趣，是不能夠單一從教師層面來完成的。鑒于小學(xué)生的身心特點，極少能夠看到可以自己一個人、長時間安靜完成閱讀活動的學(xué)生。因此教師應(yīng)該尊重該年齡段學(xué)生活潑好動、好奇心強的特性，通過活動、交流來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。

舉例說明：在《為中華之崛起而讀書》一課中，教師可以選擇《我是中國人》《徐悲鴻勵志學(xué)畫》《柳公權(quán)學(xué)書法》等內(nèi)容作為拓展閱讀。單純的閱讀過程可能會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，這時教師可以利用多媒體教學(xué)法，通過影視作品和網(wǎng)絡(luò)圖片讓小學(xué)生對吉鴻昌、徐悲鴻和柳公權(quán)等人物進行認知，讓學(xué)生更加了解故事內(nèi)容的前后背景，再結(jié)合情境演繹法讓學(xué)生在閱讀后進行表演。通過不同的人物塑造，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有更加深刻地了解。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生對不同的故事進行分組表演，表演完畢后再評選出“最佳演員”。通過這種方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣。另外教師還應(yīng)該利用正面評價法，通過多主體的方式給予學(xué)生正向評價。通過這種鼓勵的方式，讓學(xué)生增加交流，營造出積極向上的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍^[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文的閱讀能力就是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的“眼睛、耳朵、鼻子、舌頭”。閱讀能力強的學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N類型的知識進行更加敏銳的感知和學(xué)習(xí)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就需要教師給予更加明確的目標規(guī)劃，通過各種趣味的教學(xué)活動讓學(xué)生展開拓展閱讀，以增進閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]洪國. 小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)研究[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（06）：149.

[2]潘越. 小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)研究[J]. 黑龍江科學(xué)，2018，9（14）：76-77.