大數(shù)據(jù)時代應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準服務(wù)模式探索

摘 要：隨著社會的進步和科技的發(fā)展，各行各業(yè)逐漸進入大數(shù)據(jù)時代，社會就業(yè)崗位需求不斷的下降，高校畢業(yè)生的就業(yè)難度逐漸增加，高校特別是應(yīng)用型高校積極探索和拓展新的就業(yè)渠道。基于國家的雙創(chuàng)政策，開始進行雙創(chuàng)教育，積極鼓勵大學(xué)畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，但在實際運用中還存在諸多問題。本文通過對“大數(shù)據(jù)”和高校“雙創(chuàng)”教育兩者關(guān)系的梳理，同時基于對高校“雙創(chuàng)”教育服務(wù)模式現(xiàn)狀的分析，結(jié)合當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代背景及高校雙創(chuàng)工作服務(wù)實際，提出“一個核心體系，三個平臺建設(shè)，五個結(jié)合育人”的精準服務(wù)模式，旨在有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地提升應(yīng)用型高校雙創(chuàng)工作的成效和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);應(yīng)用型高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);精準服務(wù)模式

一、引言

高校擴招，大學(xué)生就業(yè)日益困難，國家為緩解畢業(yè)生就業(yè)難也相繼出臺了一系列的政策，并積極拓展就業(yè)渠道，引導(dǎo)大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。近年來，我國各高校學(xué)校積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，緊密服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及社會發(fā)展需要，堅持走應(yīng)用型、內(nèi)涵式發(fā)展之路，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為應(yīng)用型改革的突破口，打造了技能實踐平臺、孵化園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，順利構(gòu)建了質(zhì)量評價體系，取得了一定成效。但自大數(shù)據(jù)元年開始，大數(shù)據(jù)廣泛運用于社會各個領(lǐng)域引發(fā)了各行各業(yè)的變革，也轉(zhuǎn)變了高校教育管理的工作方式。正如維克托·邁爾舍恩伯格所說：“大數(shù)據(jù)就像一個神奇的鉆石礦，能源源不斷的賦予價值?！辫b于此，各地各級校應(yīng)當(dāng)以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為辦學(xué)思路，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才，運用大數(shù)據(jù)積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準服務(wù)模式才能更好地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的服務(wù)工作質(zhì)量。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大數(shù)據(jù)和應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙向關(guān)系

當(dāng)前大數(shù)據(jù)已經(jīng)被國際很多知名企業(yè)所應(yīng)用，在國內(nèi)，很多企業(yè)也開始轉(zhuǎn)變觀念，在面對新的挑戰(zhàn)的同時，也利用大數(shù)據(jù)獲得了巨大經(jīng)濟利益。作為高等教育主陣地的高校，及時轉(zhuǎn)變教育模式，積極應(yīng)對大數(shù)據(jù)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，進行教育改革。特別是在雙創(chuàng)工作中，及時有效地融入大數(shù)據(jù)，順應(yīng)時代發(fā)展，才能更好地體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。

（一）大數(shù)據(jù)是探索應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式的重要支持和依據(jù)

大數(shù)據(jù)資源越來越豐富，高?？山柚髷?shù)據(jù)平臺充分地挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)，有助于高校深入全面地分析雙創(chuàng)工作的特點和今后一段時間發(fā)展的方向。同時大數(shù)據(jù)也在一定程度上使得廣大有創(chuàng)業(yè)意識和想法的學(xué)生以及專業(yè)指導(dǎo)老師個人獲取相應(yīng)數(shù)據(jù)的方式越來越方便，他們所能獲得和分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)能力在無形之中得到了提升，對于周邊行業(yè)、環(huán)境及政策等方面變化也能夠及時掌握。與此同時，伴隨著大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，必然在硬件設(shè)備和軟件技術(shù)等方面提出了新的要求，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的創(chuàng)業(yè)便利和新的創(chuàng)業(yè)方向。以上這些都為大數(shù)據(jù)背景下的應(yīng)用型高校積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式提供了非常重要支持和依據(jù)。

（二）高校雙創(chuàng)教育對大數(shù)據(jù)發(fā)展具有反推力

2015年，我國第一屆互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽順利開展，同時也被定義為我國第四次創(chuàng)業(yè)大潮的開啟年。同年李克強總理提出大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)作為推動經(jīng)濟高速發(fā)展的雙引擎，這些都為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展提供了良好的環(huán)境條件。當(dāng)前在雙創(chuàng)環(huán)境中成長起來的大學(xué)生，他們不再將其目光集聚在課本上的理論知識，而是主動去適應(yīng)外界復(fù)雜多變的環(huán)境和日益激烈的競爭。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的大學(xué)生開始下意識地去利用大數(shù)據(jù)的收集有效信息，逐步對相應(yīng)數(shù)據(jù)進行關(guān)注、分析和管理，并開始對自身發(fā)展有益的數(shù)據(jù)信息和技術(shù)產(chǎn)生了興趣。

（三）大數(shù)據(jù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同促進應(yīng)用型高校和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展

目前大數(shù)據(jù)不斷地滲透到各個行業(yè)，很多企業(yè)特別是勞動密集型企業(yè)對于勞動力的需求越來越少，再加上近幾年來，高校畢業(yè)生數(shù)量居高不下，畢業(yè)生就業(yè)難已成為各高校無法回避的問題。各高校也在積極探索和拓展學(xué)生就業(yè)渠道，特別是應(yīng)用型高校實施如與企業(yè)定制班培養(yǎng)專業(yè)人才，開展專項培訓(xùn)班等，但輸出學(xué)生數(shù)量有限，收效甚微，對于整體的就業(yè)難問題，無異于杯水車薪。此時，國家提出的雙創(chuàng)為其解決學(xué)生就業(yè)難問題提供了很好的思路。鼓勵、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為緩解就業(yè)壓力和促進經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑。高校作為培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的主陣地，在數(shù)據(jù)背景下做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是大勢所趨，因而，大數(shù)據(jù)和雙創(chuàng)教育協(xié)同發(fā)展對于促進高校和經(jīng)濟的發(fā)展所起到的作用是非常重要的。

三、大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式現(xiàn)狀分析

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等背景下政府和很多企業(yè)都很關(guān)注的問題，因而，應(yīng)用型高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)精準服務(wù)不僅僅是要服務(wù)學(xué)生和學(xué)校，還要面向社會，服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，促進經(jīng)濟發(fā)展。

當(dāng)前很多應(yīng)用型高校也開始充分利用大數(shù)據(jù)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，實事求是、因材施教，選擇契合大學(xué)生專業(yè)興趣特點的教育課程，為學(xué)生營造鼓勵創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。同時還積極探索具備適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代要求，切實可行的人才培養(yǎng)體系，全面把握大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，激發(fā)大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)思維。高校還通過調(diào)研和挖掘社會市場的具體需求，利用數(shù)據(jù)可視化、個性化地進行判斷，及時做好專業(yè)的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容也要緊跟社會潮流，不斷摸索適宜的教學(xué)方法。但當(dāng)前應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作中也存在很多的不足之處：

（一）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，未真正將學(xué)生個體訴求作為主體

隨著大數(shù)據(jù)的不斷積累，不僅給各行各業(yè)的發(fā)展提供了一定的機遇，同時也給其帶來了巨大的挑戰(zhàn)，那么對于學(xué)生雙創(chuàng)而言，也是機遇與挑戰(zhàn)并存。學(xué)生作為高校雙創(chuàng)工作的實施對象，其地位比較重要，但是在實際雙創(chuàng)工作落實的過程中，很多高校并未真正地將學(xué)生自身訴求提升到一定的高度，沒有將學(xué)生實際需求和興趣進行相應(yīng)教育課程的設(shè)計，而僅僅是為了完成就業(yè)任務(wù)，這是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作過程中觀念上出現(xiàn)的偏差。

（二）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，未真正將高校專業(yè)指導(dǎo)作為重點

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，依托大數(shù)據(jù)背景，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃和基地，所能獲取的數(shù)據(jù)，以及社會資源的對接能力和把控能力等方面要遠遠高于學(xué)生個人，但高校并未真正利用就業(yè)系統(tǒng)或相應(yīng)平臺將這些資源和數(shù)據(jù)提供給學(xué)生個人，僅僅只是為了完成任務(wù)而做的一些面子工作，很少有高校能夠在實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)操作中提供切實的幫助，從根本上無法擔(dān)當(dāng)起專業(yè)指導(dǎo)的重任。

（三）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，未真正將社會市場需求作為導(dǎo)向

基于互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)平臺給高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作帶來了很多的便利，也是當(dāng)下高校獲取企業(yè)和行業(yè)動向的一個重要手段。然而，很多高校當(dāng)下借助大數(shù)據(jù)首要的需求僅僅只是針對學(xué)校發(fā)展需要，統(tǒng)計數(shù)據(jù)做報表，寫報告，搞研究，按部就班，固守成規(guī)，并沒有真正將大數(shù)據(jù)資源進行有效的利用，更不要提通過探求市場需求為自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供指導(dǎo)和方向了。

四、基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準服務(wù)模式

為更好地推動應(yīng)用型高校自身高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，實現(xiàn)高校、學(xué)生、政府和社會等多方共贏，高校需要探尋一個行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式來發(fā)揮其主體作用。結(jié)合當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景及應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的實際，構(gòu)建起“一個核心體系，三個平臺建設(shè)，五個結(jié)合育人”的服務(wù)模式，可概括為“135”精準化服務(wù)模式，具體如下：

（一）搭建一個核心體系，形成以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新機制。

應(yīng)用型高校領(lǐng)導(dǎo)要為社會培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，更要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提升到學(xué)校服務(wù)創(chuàng)新的戰(zhàn)略高度，真正從思想上重視起來，設(shè)置專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，校級領(lǐng)導(dǎo)及二級學(xué)院負責(zé)人等都積極參與其中，形成上下聯(lián)動、共管共抓的氛圍。同時要注意出臺相應(yīng)的文件將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的地位切實得到制度保障，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的中心地位堅持不動搖。隨著大數(shù)據(jù)不斷的深入和發(fā)展，鑒于應(yīng)用型高校自身實際，充分地利用和整合學(xué)校資源，創(chuàng)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入到學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)，通過系統(tǒng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，讓有創(chuàng)意的學(xué)生都能有一副自己的職業(yè)或創(chuàng)業(yè)自畫像，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程。與此同時，還可以借助現(xiàn)在已經(jīng)構(gòu)建的孵化園、技能實踐平臺、創(chuàng)客空間等，作為學(xué)校的主體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作基地，并給與有創(chuàng)意的學(xué)生們一定的政策傾斜，從租金、場地、辦公設(shè)備等方面提供一站式服務(wù)（具體見圖1），形成一個以領(lǐng)導(dǎo)為首，上下協(xié)同，教學(xué)、科研、文化、制度等為基礎(chǔ)和保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的工程體系。

（二）依托三平臺建設(shè)，構(gòu)建符合經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才培育機制

當(dāng)前各應(yīng)用型高校積極為學(xué)生提供各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和機會，但是在實施過程中由于外界因素的不確定性，再加上大數(shù)據(jù)的沖擊，不可避免地出現(xiàn)平臺效用不大甚至無效的現(xiàn)象。高校要想更好地推動自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作高質(zhì)量發(fā)展，需要積極探索平臺建設(shè)，建立高校、政府、企業(yè)、行業(yè)、社會協(xié)同育人機制，來推動應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

第一，搭建當(dāng)?shù)卣?、高校及企業(yè)三螺旋互動共進合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互動平臺。借助大數(shù)據(jù)如成立雙創(chuàng)科技園、創(chuàng)客空間等線上線下系統(tǒng)，可借助政府、高校及企業(yè)的資源進行整合，共同打造雙創(chuàng)平臺。

第二，搭建高校和地方政府及中小學(xué)教育協(xié)同平臺。通過此平臺協(xié)同確定培養(yǎng)目標(biāo)和方案、設(shè)計培養(yǎng)課程體系、建設(shè)實踐實習(xí)基地共促創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。還可設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)記錄檔案數(shù)據(jù)庫，支持教師到企業(yè)掛職，形成雙師雙能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，可在線進行解答和咨詢工作。同時鼓勵從中小學(xué)生進行線上雙創(chuàng)學(xué)習(xí)，設(shè)置學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項獎學(xué)金激勵學(xué)生。

第三，構(gòu)建以政為主導(dǎo)，以產(chǎn)為導(dǎo)向，以學(xué)為主體，以研為保障，以用為目的的協(xié)同創(chuàng)新平臺。高校引導(dǎo)教師積極開展雙創(chuàng)教育教研活動，以學(xué)生為主體，使用啟發(fā)式、參與式、沉浸式等教學(xué)，將成功的雙創(chuàng)項目、學(xué)術(shù)前沿、產(chǎn)業(yè)技術(shù)等帶入課堂，以解決區(qū)域經(jīng)濟、社會問題等為突破口，開展應(yīng)用性教學(xué)研究。

相應(yīng)高校借助以上平臺的構(gòu)建，可以遴選出3%-5%的有一定發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生，采用種子學(xué)生+針對性服務(wù)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的精英，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成功率，以便更好地促進高校雙創(chuàng)工作。

（三）實現(xiàn)“五個結(jié)合”育人，提升應(yīng)用型人才的雙創(chuàng)意識

高校作為學(xué)生雙創(chuàng)工作推進的主體力量，為更好為地為雙創(chuàng)工作提供服務(wù)，高質(zhì)量完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，必須全心全意以培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)精神、雙創(chuàng)意識及雙創(chuàng)能力為目標(biāo)，構(gòu)建針對專業(yè)實際、面向全體師生、因材施教、重視實踐的使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，讓雙創(chuàng)教育真正地落實到人才培養(yǎng)全過程。

第一，與學(xué)校應(yīng)用型發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)用型發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，構(gòu)建起校內(nèi)外結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、多方資源結(jié)合、專業(yè)學(xué)科結(jié)合的實踐教學(xué)體系?？稍黾痈鲗I(yè)學(xué)生實踐課時的比重，要求學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)不少于一年，強化培養(yǎng)學(xué)生知識轉(zhuǎn)化的應(yīng)用能力。

第二，與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)和行業(yè)需求相結(jié)合。借助大數(shù)據(jù)，密切關(guān)注地方行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動向，深入挖掘地方農(nóng)業(yè)、科技等資源，通過開設(shè)高科技產(chǎn)業(yè)園、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、電子商務(wù)園等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實際開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生入園實踐，線上線下分類進行發(fā)展，最終形成集聚效應(yīng)，助力當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、行業(yè)及經(jīng)濟發(fā)展。

第三，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合。校內(nèi)各中實踐教學(xué)平臺免費向有雙創(chuàng)項目的學(xué)生開放，同時要求學(xué)校相應(yīng)的實驗室提供項目試驗、訓(xùn)練競賽等方面的服務(wù)。同時還可以借助線上組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英訓(xùn)練計劃、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式開展模擬性的雙創(chuàng)大賽，以賽促創(chuàng)，并通過大賽建設(shè)雙創(chuàng)項目數(shù)據(jù)系統(tǒng)，推動相應(yīng)項目落地。

第四，與校友工作相結(jié)合。以感恩母校，回饋母校為主題，通過就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)篩選出畢業(yè)校友中出色的、創(chuàng)業(yè)成功的精英如創(chuàng)業(yè)成功的民營企業(yè)老板到學(xué)?；蛟诰€開展雙創(chuàng)講座、專題報告及論壇等，無論是采取進行現(xiàn)身說法的形式，還是在線上針對性地進行答疑解惑等，這些凡是都將能更好地激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，并且有利于他們更好地了解雙創(chuàng)過程中所需要的理論知識和能力訴求，同時也能夠更好地助力其堅定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必勝的信心。還可以成立專門的創(chuàng)業(yè)成功校友專家?guī)?，邀請?chuàng)業(yè)成功者進入系統(tǒng)，跟有雙創(chuàng)項目的學(xué)生結(jié)對子，成為其創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，提供針對性、個性化指導(dǎo)和幫助。

第五，與開放辦學(xué)相結(jié)合。國外對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的探索起步比較早，其相應(yīng)體系也比較成熟，可加強同國外高校的合作，與國外研究所的溝通聯(lián)系，借助大數(shù)據(jù)，借鑒國外相應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準開展理論與實踐教學(xué)，更好地實現(xiàn)與國際創(chuàng)業(yè)教育接軌。同時，也可以鼓勵學(xué)生參加國際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)項目，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，開闊了眼界，讓他們在調(diào)研和實踐中更好地萌生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力，也推進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際化進程。

時代在發(fā)展，大數(shù)據(jù)也在不斷地發(fā)生變化，高校的各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)也要借助不斷地挖掘大數(shù)據(jù)不斷地予以完善。通過高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“135”精準服務(wù)模式的構(gòu)建，以市場上企業(yè)需求為導(dǎo)向，充分利用教育資源，可以有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地提升雙創(chuàng)的成效和質(zhì)量。但由于該模式還在探索階段，難免會存在不足之處，后期還需要進行改進，不斷完善才能更好地為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作服務(wù)。

參考文獻

[1] 王蘊韻.大數(shù)據(jù)背景下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)“私人定制”模式探索——以浙江旅游職業(yè)學(xué)院為例[J].廣東石油化工學(xué)院學(xué)報，2017，27（04）：82-85.

[2] 林化亮.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐路徑探討[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2019，17（03）：74-76.

[3] 包雅瑋.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化策略[J].安徽文學(xué)（下半月），2017（11）：109-111.

作者簡介：楊姍姍（1985—），女，河南濮陽人，講師，研究方向：企業(yè)管理、人力資源管理等。

項目基金：①2019年度河南省大中專就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題研究項目“大數(shù)據(jù)時代應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準服務(wù)模式研究”（項目編號：JYB2019010）研究成果。②2018年度鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院校級品牌專業(yè)人力資源管理專業(yè)建設(shè)階段性成果?！?