家庭教育該如何與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)

周燕怡

【摘 要】家庭教育和學(xué)校教育相輔相成、共同促進(jìn)，都是我國(guó)教育教學(xué)實(shí)踐之中的重要教育場(chǎng)所。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在步入社會(huì)的過(guò)程之中必須要先接受家庭教育，然后在幼兒園接受學(xué)校教育，兩大教學(xué)模式的有效落實(shí)以及緊密配合對(duì)實(shí)現(xiàn)幼兒的良性成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大。但是結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分教師以及家長(zhǎng)還沒(méi)有意識(shí)到家庭教育和幼兒園教育之間的區(qū)別以及聯(lián)系，難以更好地體現(xiàn)兩大教育環(huán)節(jié)的重要作用以及優(yōu)勢(shì)，實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平呈現(xiàn)著不斷下降的趨勢(shì)，嚴(yán)重影響了幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家庭教育;幼兒園教育;互補(bǔ)分析

在幼兒成長(zhǎng)以及社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程之中，幼兒園教育和家庭教育都扮演著重要的角色，兩大教育環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)方式存在一定的區(qū)分，幼兒園教師以及家長(zhǎng)需要加強(qiáng)聯(lián)系和互動(dòng)，保障兩大教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓幼兒能夠接受更加科學(xué)和全面的教育和引導(dǎo)。在接受系統(tǒng)教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，家庭教育存在一定的缺失，家長(zhǎng)必須要結(jié)合幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展方向以及規(guī)律進(jìn)行適度的調(diào)整，關(guān)注新時(shí)代背景之下幼兒教育的新內(nèi)容、新變化以及新要求，針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)情況采取相應(yīng)的解決對(duì)策，為幼兒的良性成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間。只有這樣，才能夠提高我國(guó)的綜合軟實(shí)力。

一、幼兒教育中幼兒的心理問(wèn)題

幼兒的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自我控制能力和反省能力相對(duì)較差，在與老師進(jìn)行互動(dòng)以及交流的過(guò)程之中難以避免許多心理問(wèn)題。其中積極的心理有能夠有效地促進(jìn)幼兒的良性成長(zhǎng)，相反，如果產(chǎn)生了許多的消極心理就會(huì)制約幼兒的個(gè)性化發(fā)展。在落實(shí)幼兒心理健康教育的過(guò)程之中，我國(guó)還沒(méi)有構(gòu)建完善的教育體系，處于前期的探索階段，因此出現(xiàn)了許多的問(wèn)題和障礙。首先，幼兒園教育和家庭教育沒(méi)有意識(shí)到幼兒心理教育的重要價(jià)值和作用，教師缺乏專業(yè)的心理學(xué)教育背景，難以采取有效的對(duì)策和手段與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理了解較少。其次，家長(zhǎng)在家庭教育的過(guò)程之中將大部分的時(shí)間和精力放在簡(jiǎn)單理論知識(shí)的教授上，沒(méi)有深入幼兒的心理世界，未能了解幼兒的心理需求。最后，在落實(shí)心理健康教育的過(guò)程之中，家長(zhǎng)與教師缺乏交流以及互動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)兩大教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密溝通，家長(zhǎng)不信任幼兒園教育，教師也對(duì)家庭教育存在許多的質(zhì)疑。

二、家庭教育與幼兒園教育實(shí)行互補(bǔ)的策略

（一）家庭教育要做好幼兒園的入園心理建設(shè)

幼兒園教育的實(shí)踐性、應(yīng)用性以及主體性非常的明顯，但是幼兒的年齡較小，個(gè)人的綜合素養(yǎng)和水平有待提升，家庭教育會(huì)直接影響幼兒的素質(zhì)養(yǎng)成情況。在進(jìn)入幼兒園之后，幼兒的心理狀態(tài)會(huì)產(chǎn)生極大的變化，有的幼兒非常的開(kāi)心，而有的幼兒因?yàn)檫m應(yīng)能力相對(duì)較差，因此存在許多的消極心理。為了避免這一不足，家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒進(jìn)入幼兒園之前必須要注重心理建設(shè)工作的大力落實(shí)，積極地講解幼兒園的好處，讓幼兒能夠產(chǎn)生良好的心理狀態(tài)，盡量避免對(duì)幼兒園的焦慮以及恐懼。幼兒園自身也需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，利用微信微博等平臺(tái)及時(shí)地反映幼兒在幼兒園之中的具體表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)放心，從而建立良好的家園合作關(guān)系，更好地實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育資源的合理利用。

（二）開(kāi)展家園合作的幼兒教育主題活動(dòng)

家園合作符合幼兒階段教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求，能夠更好地體現(xiàn)幼兒教育的階段性以及連續(xù)性。在推動(dòng)幼兒心理健康發(fā)展的過(guò)程之中，幼兒園教育必須要以各個(gè)階段的教育要求和成長(zhǎng)規(guī)律為主體，積極設(shè)計(jì)不同主體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注幼兒園家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)以及交流，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴和認(rèn)同。與其他階段的學(xué)生相比，幼兒階段學(xué)生的自我控制能力相對(duì)較差，適應(yīng)能力還有待提升，因此在進(jìn)入幼兒園之后會(huì)產(chǎn)生許多的焦慮以及恐懼。教師可以著眼于主題活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)質(zhì)情況，關(guān)注行為建設(shè)和心理建設(shè)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)要求，更好地體現(xiàn)家庭教育及幼兒園教育的作用及優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓幼兒能夠保持良好的心理狀態(tài)。

（三）家庭教育和幼兒園教育建立互評(píng)制度

家庭教育和幼兒園教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)有重要作用及價(jià)值，在開(kāi)展幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，教師需要注重細(xì)節(jié)分析以及理論研究，關(guān)注兩大教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)在邏輯關(guān)系以及實(shí)踐要求，以每一個(gè)學(xué)期為單位，在學(xué)期末和學(xué)期初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展要求以及在幼兒園之中的具體表現(xiàn)。但是從目前來(lái)看，有一部分家長(zhǎng)直接讓爺爺奶奶參與家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的重視程度不高，因此家長(zhǎng)會(huì)發(fā)揮的作用十分有限。而互評(píng)制度的建立能夠讓家長(zhǎng)意識(shí)到個(gè)人的不足，調(diào)動(dòng)自身的參與積極性，主動(dòng)地在家長(zhǎng)會(huì)議之中承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任以及義務(wù)，積極學(xué)習(xí)其他家長(zhǎng)的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地調(diào)整自身的家庭教育方向以及內(nèi)容，以幼兒的良性成長(zhǎng)和發(fā)展為主體，將個(gè)人的核心精力和時(shí)間放在家庭教育之中，采取創(chuàng)造性的家庭教育手段和策略，充分發(fā)揮這一教育環(huán)節(jié)的作用及優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

家庭教育與幼兒園教育之間的互補(bǔ)以及聯(lián)系對(duì)促進(jìn)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大，幼兒園必須要注重對(duì)家庭教育內(nèi)容和形式的深入分析以及解讀，了解家庭教育和幼兒園教育之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，更好地體現(xiàn)兩大教育環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)作用以及時(shí)代價(jià)值。

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