小學(xué)高年級(jí)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略

林春華

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的有效推進(jìn)，語(yǔ)文教師越發(fā)注重引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)拓展自身的閱讀視野和閱讀思維，而在學(xué)生閱讀過(guò)程中給予學(xué)生必要的指引和幫扶，對(duì)于小學(xué)生更快地學(xué)習(xí)和理解課外讀物具有積極的促進(jìn)作用，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地在學(xué)生課外閱讀中給予積極有效的閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更為高效地開(kāi)展課外閱讀，不斷地提升小學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。本文將結(jié)合筆者的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就小學(xué)高年級(jí)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行探索，希望能為教師的有效指導(dǎo)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和思路啟迪。

【關(guān)鍵詞】？小學(xué)高年級(jí)；整本書(shū)閱讀指導(dǎo)；策略；探究

所謂整本書(shū)閱讀指導(dǎo)是指教師對(duì)學(xué)生在一整本書(shū)的閱讀過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，給予學(xué)生指引閱讀的方法、策略或者大致方向，幫助學(xué)生克服閱讀中的障礙，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生高效地開(kāi)展課外閱讀，語(yǔ)文教師要對(duì)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的概念有一個(gè)較為全面的理解，并在此基礎(chǔ)上積極地探索和研究小學(xué)高年級(jí)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的具體策略與有效方法，讓學(xué)生在高效的課外整本書(shū)閱讀中更好地提升自身的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。

一、閱讀前：精選課外讀物

課外閱讀讀物的選擇是否適合、是否高質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生課外整本書(shū)閱讀效果具有較為直接的影響，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生重視起課外閱讀讀物的選擇，為學(xué)生提供有益的選擇建議，讓學(xué)生閱讀高質(zhì)量的課外讀物。其一，和教材緊密相關(guān)。閱讀課外讀物最重要的目的就是加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和認(rèn)知，讓學(xué)生更好地消化課內(nèi)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，因此，在課外閱讀中所選擇的讀物盡量和教材的基本內(nèi)容、主題等有一定的相關(guān)性。例如，在四年級(jí)的學(xué)習(xí)中有一單元（第四組）主題為外國(guó)的名著名篇，教師可以推薦學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等整本名著。其二，閱讀難度略高于教材。在閱讀讀物的選擇中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇那些閱讀難度系數(shù)略高于教材并且具有一定的拓展性與開(kāi)放性的書(shū)籍，當(dāng)然，總體難度要符合自身的閱讀能力和閱讀水平。其三，要積極向上。積極向上的內(nèi)容有助于陶冶學(xué)生的情操，給予學(xué)生一種美好的感覺(jué)，因此，在選擇讀物中要避免那些思想過(guò)于消沉、內(nèi)容充滿打斗場(chǎng)景和成人紛爭(zhēng)的書(shū)籍，進(jìn)而選擇那些包含美麗的事物、美麗的人物及美麗的風(fēng)景的書(shū)籍，從而讓學(xué)生選擇高質(zhì)量的課外閱讀讀本進(jìn)行閱讀，有助于學(xué)生閱讀能力的提升。

二、閱讀中：教授閱讀方法

閱讀是需要一定的方法和技巧的，良好的閱讀方法和閱讀策略可以讓學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，自然有助于學(xué)生更為高效地開(kāi)展課外整本書(shū)閱讀，因此，教師要在指導(dǎo)中積極地教授給學(xué)生有效的方法。例如，在閱讀中可以采用“標(biāo)記閱讀法”，所謂標(biāo)記閱讀法就是讓學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，如在閱讀中對(duì)重要的生字、生詞、諺語(yǔ)及優(yōu)美的句子、段落等進(jìn)行標(biāo)記，并做好筆記，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，而對(duì)于閱讀中遇到的困難或者不同的閱讀內(nèi)容也要做不同的標(biāo)記來(lái)進(jìn)行識(shí)記，如對(duì)于讀音不懂的可以標(biāo)記成一個(gè)問(wèn)號(hào)，對(duì)于需要反復(fù)閱讀的段落可以在下面畫(huà)兩條線，對(duì)于存在疑問(wèn)的地方可以畫(huà)一個(gè)大圓圈，對(duì)于諺語(yǔ)可以使用小正方形來(lái)代替，對(duì)于名人名言可以使用五角星來(lái)標(biāo)記等，以便后續(xù)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在閱讀指導(dǎo)中教師要根據(jù)不同學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平的不同，為學(xué)生提供有實(shí)用性的方法，如對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備薄弱的學(xué)生，要讓學(xué)生采用“慢讀”和“細(xì)讀”的方法開(kāi)展閱讀，讓學(xué)生在慢讀中不斷地提升閱讀的自信心，積累語(yǔ)文閱讀知識(shí)，對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生可以采用“跳讀”的方法開(kāi)展閱讀，讓學(xué)生在保證閱讀質(zhì)量的前提下，盡可能拓展自己的閱讀知識(shí)面，從而讓學(xué)生在有效的閱讀方法指引下開(kāi)展高效的整本書(shū)閱讀。

三、閱讀后：引導(dǎo)交流分享

通過(guò)學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀，已經(jīng)對(duì)書(shū)中的故事情節(jié)、知識(shí)內(nèi)容等有了大致的理解，教師可以在這個(gè)階段及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，分享自己在閱讀中的心得，將自己的閱讀收獲展現(xiàn)給大家。例如，自己在課外閱讀了哪本書(shū)、作者是誰(shuí)、作者的文學(xué)成就有哪些、書(shū)中都包含哪些主要的內(nèi)容、你最喜歡書(shū)中的哪篇文章、文章中好的段落和句子有哪些、你有哪些閱讀體驗(yàn)、閱讀中采用了哪些有效的閱讀方法、發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的故事等，讓學(xué)生就這些內(nèi)容進(jìn)行分享和交流，不斷地鞏固學(xué)生課外整本書(shū)閱讀的效果，進(jìn)一步拓展學(xué)生的課外閱讀視野，增長(zhǎng)學(xué)生的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備，當(dāng)然，為了提升閱讀交流分享活動(dòng)的開(kāi)展效能，教師可以在每周組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)討論會(huì)或者在每節(jié)課的前十分鐘組織開(kāi)展“我的課外整本書(shū)閱讀故事”分享活動(dòng)，就閱讀中的問(wèn)題與故事進(jìn)行研究和交流，在交流中給予學(xué)生良好的閱讀體驗(yàn)，而教師應(yīng)在學(xué)生交流與分享的過(guò)程中給予積極認(rèn)真的指導(dǎo)，進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的讀本進(jìn)行反思和歸納，有效地夯實(shí)語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，不斷地提升課外整本書(shū)閱讀的效能。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生課外整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)，并在閱讀前指導(dǎo)學(xué)生精心挑選適合自身閱讀能力的、積極向上的課外讀本，在閱讀中給予學(xué)生有效的閱讀方法的指導(dǎo)和教授，讓學(xué)生采用正確的方法開(kāi)展閱讀，而在閱讀結(jié)束后要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和分享，不斷地拓展整本書(shū)閱讀的思路和視野，從而讓學(xué)生在課外開(kāi)展高質(zhì)量的整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)，不斷地拓展班級(jí)學(xué)生的閱讀視野，有效地促進(jìn)班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文綜合閱讀能力的提升。

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【備注：本文為2018年度福建省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)高年級(jí)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略研究”（立項(xiàng)編號(hào)FJJKXB18-274）的研究成果】