小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)客教育模式

胡燦

摘 要：目前在小學(xué)的教育中，信息技術(shù)這一學(xué)科發(fā)展時間比較短，各方面的教學(xué)經(jīng)驗不如語文數(shù)學(xué)那樣豐富，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)也達不到預(yù)期的目標(biāo)，因此，現(xiàn)在新的教學(xué)模式——創(chuàng)客教育，幫助學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，本文主要探討小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)客教育模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);創(chuàng)客教育模式

一、創(chuàng)客教育視角下的教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀看，部分學(xué)校在專任教師配備、硬件設(shè)施更新上明顯不到位，尤其是在面廣量大的農(nóng)村地區(qū)，用于更新添置信息技術(shù)裝備的資金相對缺乏。同時，由于家庭經(jīng)濟條件的限制，只有少部分學(xué)生擁有屬于自己的電腦。更讓人憂心的是，由于受到種種條件的制約，部分農(nóng)村小學(xué)教師未接受過完整的信息技術(shù)專業(yè)技能培訓(xùn)，只是在學(xué)校的安排下進行信息技術(shù)教學(xué)，使得這門必修課往往成了娛樂游戲課、網(wǎng)絡(luò)答題課。信息技術(shù)教師作為教育的輸出端有著極其重要的作用，如何通過提升教師素質(zhì)進而促進學(xué)校信息技術(shù)教育的發(fā)展，是目前很多學(xué)校亟需解決的問題。

二、創(chuàng)客教育視角下的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)創(chuàng)意

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師只有著力創(chuàng)設(shè)好富有吸引力、生命力、感染力的教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，鼓舞他們不斷萌發(fā)創(chuàng)意。例如在下載網(wǎng)上信息時，許多教師都會選擇在網(wǎng)上下載對學(xué)生有吸引力的圖片，通過圖片展示來導(dǎo)入新課，這也是很多新授課的套路。然而審美是有疲勞感的，如果總是按這樣的套路設(shè)計教學(xué)活動，效果就會大打折扣。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、原動力，筆者曾作過以下嘗試，基于本鎮(zhèn)美麗鄉(xiāng)村的科技種田特色搜尋網(wǎng)絡(luò)圖片，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起了解物聯(lián)網(wǎng)種植的情況，采用多種有吸引力的語言描述，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，進而提出如何獲取網(wǎng)絡(luò)圖片的問題讓學(xué)生思考、討論和交流。這種貼近學(xué)生生活的嘗試，在無形中拉近了與學(xué)生興趣點的距離，為打造高效課堂提供了保障。

（二）動手動腦表達創(chuàng)意

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，經(jīng)常會有一些很神奇的創(chuàng)意，然而創(chuàng)意總是稍縱即逝，教師如果能在學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)意時，及時組織開展動手動腦實踐訓(xùn)練，就能使一個個創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為一份份作品。例如在制作主題小報時，由于該內(nèi)容具有綜合性、實踐性，所以教師提前準(zhǔn)備了各類素材，學(xué)生也可以自主收集一些圖文資源。這樣在課堂上，學(xué)生就會在欣賞、交流中更好地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，對于個人運用好各類與校園生活、班級活動相關(guān)的圖文資源也大有裨益。教師要適時提出版面設(shè)計要求，幫助學(xué)生把情境化、生活化的創(chuàng)意作為校園生活主題的核心要素，在動手動腦中傳達創(chuàng)意。

（三）創(chuàng)建平臺傳播創(chuàng)意

在課堂上，信息技術(shù)教師還要積極結(jié)合本學(xué)科特點進行作品的發(fā)布推廣，并將此作為課程學(xué)習(xí)中的一環(huán)。學(xué)生通過實踐操作、推廣分享、互動交流，觸發(fā)出新的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)起進一步改進作品的動力。在此過程中，首先要做到人人參與、小組分享，通過展示匯報豐富多彩的作品，讓全體學(xué)生在賞析的同時加深認識。教師要為學(xué)生搭建便捷、開放的平臺進行作品展示與賞析，并將學(xué)生喜愛的點贊方式融入點評之中，在此基礎(chǔ)上將精彩的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺供大家賞析。

三、創(chuàng)客教育視角下的教學(xué)拓展

（一）趣味圖形編程Scratch

信息技術(shù)教材為培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決簡單的學(xué)習(xí)和生活問題的能力，設(shè)置更新了Scratch內(nèi)容，這屬于算法與程序設(shè)計模塊的內(nèi)容，該內(nèi)容更能強化學(xué)生計算思維能力的發(fā)展。計算思維注重的是問題解決的過程，它包括設(shè)置問題、數(shù)據(jù)分析、算法設(shè)計、方案選擇、推廣等步驟，對應(yīng)在Scratch教學(xué)中即制定問題、角色分析、畫流程圖、搭建腳本、調(diào)試程序、分享與再創(chuàng)作。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)校師生知識的實際掌握程度靈活拓展相關(guān)任務(wù)。筆者利用科技元素作為故事背景，幫助學(xué)生理解程序設(shè)計的意義，使學(xué)生逐步形成解決問題的創(chuàng)新意識和邏輯思維，把自主、合作、探究等方式融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在玩科技中潛移默化地掌握計算機編程思維和方法。

（二）智能機器人活動

智能機器人教育與信息技術(shù)課程的關(guān)系是非常緊密的，但是在很多學(xué)校，教材中的這一內(nèi)容卻經(jīng)常成了雞肋，原因主要是條件不夠。宜興市培源實驗小學(xué)由于多年來開展青少年科技教育，在硬件方面加大了投入，相關(guān)機器人活動得以正常開展，較好地完成了信息技術(shù)課程中這一拓展教學(xué)內(nèi)容。例如在機器人走迷宮活動中，組織學(xué)生用凳子在地面上組成一個迷宮，然后開展交流設(shè)計活動，學(xué)生既要圍繞迷宮設(shè)計機器人行進的路線，分析搭建的場地是否科學(xué)合理，有沒有優(yōu)化方案能幫助機器人順利完成任務(wù)目標(biāo)，又要探究編程中有無創(chuàng)意設(shè)計，還要在反復(fù)的調(diào)試中對所有設(shè)想進行驗證。一次次的活動讓學(xué)生體驗了思維的魅力，品嘗了成功的喜悅，提高了學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。

（三）物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新設(shè)計

物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新設(shè)計項目基于當(dāng)今迅猛發(fā)展的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生通過運用濕度、溫度、循跡等各類感應(yīng)模塊進行創(chuàng)意搭建，設(shè)計出有前瞻性、創(chuàng)新性的作品。在對這一板塊內(nèi)容進行拓展教學(xué)時，除了要讓學(xué)生了解各模塊的不同功能，掌握物聯(lián)世界，創(chuàng)新未來的基本知識外，還要深入開展好創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計制作活動，讓學(xué)生自主進行創(chuàng)新設(shè)計、動手操作搭建面向未來的物聯(lián)網(wǎng)作品，用手機App程序進行操控演示，并圍繞5W（Who誰用、Why為什么用、Where在哪里用、When什么時候用、What怎么用）現(xiàn)場答辯交流，通過創(chuàng)意靈感、創(chuàng)新構(gòu)思的思維碰撞，真正讓物聯(lián)網(wǎng)知識、技術(shù)和應(yīng)用的前景深入人心。

四、結(jié)束語

創(chuàng)客教育視角下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是隨著時代的發(fā)展而持續(xù)演化提升的。信息技術(shù)教師只有以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，更深入地學(xué)習(xí)創(chuàng)客教育理念，科學(xué)優(yōu)化和整合教學(xué)資源，并將其合理融入到日常教學(xué)工作中，才能幫助學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)之路上越走越穩(wěn)、越走越遠，成為一位新時代的創(chuàng)客。

參考文獻

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[2]邢瑞彬.創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J/OL].學(xué)周刊，2018（31）：34-35[2019-11-17].

[3]陳妍君.創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].才智，2018（18）：161.