探究教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭軍

小學(xué)是學(xué)生成長發(fā)展的黃金階段，探究意識、能力以及思維的培養(yǎng)都是這一時期的教學(xué)核心，小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科，其中包含了學(xué)生今后會學(xué)到的眾多科目，學(xué)生甫一接觸這部分知識通常難以靈活掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，不過應(yīng)用探究教學(xué)法能讓學(xué)生對科學(xué)生活有所認識，從而高效解決這一問題。不僅如此，還有助于學(xué)生今后在其他學(xué)科的探索和學(xué)習(xí)。學(xué)好科學(xué)既能拓展學(xué)生思維，達到情感意志的培養(yǎng)目的，又能促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，有效提升學(xué)習(xí)效率，由此可知，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究教學(xué)法十分必要可行。

一、探究教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的意義

探究教學(xué)法優(yōu)勢突出，實用性強且適用于各個學(xué)科，現(xiàn)已被廣大教師應(yīng)用于日常教學(xué)中。應(yīng)用探究教學(xué)法開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動，其積極作用主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生通常好奇心強、樂于探索，這一點與探究教學(xué)法的教學(xué)核心相符合，既順應(yīng)了學(xué)生的心理特征發(fā)展規(guī)律，又能在迎合他們好奇心的基礎(chǔ)上發(fā)揮引導(dǎo)職能，提高其探究學(xué)習(xí)能力。其次，探究不僅是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還是學(xué)生思考問題、進行驗證的過程，基于此，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和能力，通過激發(fā)學(xué)生的思維活動，提升他們的創(chuàng)造性思維，日積月累養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的價值觀念，為今后學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、探究教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)置啟發(fā)性的問題，幫助學(xué)生積極思考探究

應(yīng)用探究教學(xué)法的小學(xué)科學(xué)課堂能讓學(xué)生基于自由的思想狀態(tài)完成學(xué)習(xí)探究活動，一方面活躍了課堂教學(xué)氛圍，另一方面也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生在主觀能動性的催化作用下主動探究和學(xué)習(xí)。問題是科學(xué)探究的重點，基于問題的探索是展開科學(xué)研究的有效途徑。在科學(xué)的課堂教學(xué)中，課堂問題是直接創(chuàng)造問題的有效舉措，如果沒有設(shè)置問題，探索的方向就會消失，隨著知識的增加，學(xué)習(xí)的氛圍就會變得越來越無聊，導(dǎo)致難以帶動學(xué)生積極思考。教師結(jié)合課本內(nèi)容精心設(shè)計激發(fā)課堂問題，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生更積極地圍繞問題思考，教導(dǎo)他們通過探究和解決問題獲取科學(xué)知識。讓學(xué)生討論和積極的分析問題，以促進思維能力和探究意識的培養(yǎng)，進而提升獲得科學(xué)知識的信念。

2.安排科學(xué)實驗課堂活動，啟發(fā)學(xué)生自主探究

在小學(xué)科學(xué)教育的實踐課堂中，由于研究實驗在整個科學(xué)中有著重要推動作用，教師應(yīng)充分利用實驗教學(xué)的好處，啟發(fā)小學(xué)生自主探究多維度發(fā)展。幫助他們尋求最佳解決問題的策略，以達到培養(yǎng)學(xué)生探究能力和發(fā)展創(chuàng)造性思維的教學(xué)目標。在科學(xué)課的實驗課堂活動中，教師不僅要適當?shù)靥幚硇W(xué)生依靠雙手不思考的問題，還要適當?shù)剡M行教材的內(nèi)容延伸，適當?shù)財U展教材教學(xué)內(nèi)容，或者創(chuàng)造性地開發(fā)實用的實驗材料幫助啟發(fā)學(xué)生自主探究。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的，倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，而好的情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，每一種知識的學(xué)習(xí)都能讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，有大自然和動物的內(nèi)容更是學(xué)生最向往的，因此教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，主動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體技術(shù)、實物等創(chuàng)設(shè)故事情境、實踐情境，讓學(xué)生置身于情境之中，腦海中浮現(xiàn)出畫面感，引起學(xué)生積極的情感體驗、行為體驗，從而使學(xué)生形成對學(xué)習(xí)的探究樂趣。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中自主探究，能極大地發(fā)揮學(xué)生的潛能，能夠省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標。

4.設(shè)置小組團隊合作，提高學(xué)生的團隊合作探究意識

沒有科學(xué)實驗的基本規(guī)律的合作，很難達到科學(xué)探究的目的。在小學(xué)生的思維模式中，小學(xué)科學(xué)教科書的知識相對較難，因此單獨一個人完成研究活動和實驗是有一定難度的。通過以小組為單位進行協(xié)作學(xué)習(xí)的集體研究，以實現(xiàn)培養(yǎng)探究意識和思維能力的教學(xué)目標。小學(xué)生應(yīng)互相尊重，相互配合，互相幫助，相互溝通，分享成功，體驗成功的喜悅，從而提升學(xué)習(xí)效率。例如在“安全用電”這部分知識的教學(xué)過程中，在進行教材的基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，老師可以針對如何安全用電這一問題，設(shè)計探索活動，以小組討論為單位，尋找日常生活中的用電和注意事項，讓學(xué)生進行分工合作的探究。學(xué)生可以利用實地探索、互聯(lián)網(wǎng)資料搜索等方式進行安全用電的資料收集和研究。通過對校園、校園附近的餐廳、家居環(huán)境等等地方進行調(diào)查研究，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上進行適當?shù)馁Y料補充，基于團隊合作團隊合作，提高思維能力和自主探究能力。教師可以在課堂上讓學(xué)生交換和分享每次調(diào)查的數(shù)據(jù)與收集到的參考數(shù)據(jù)，然后通過班級討論，積極思考，善于表達并培養(yǎng)探究意識。小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的注意事項如下：

其一，提供充足的時間思考和探索。在小組活動中，學(xué)生主動參與交流思想，達成協(xié)議，處理并使用已經(jīng)獲得的知識產(chǎn)生新的結(jié)果。在進行創(chuàng)造思考期間，他們需獲得充足的時間來分配角色并加強培訓(xùn)。這時候老師可以在班級內(nèi)進行傾聽以及指引的角色，以確保團隊的合作完成。不能夠在布置任務(wù)之后就馬上喊停，不然會打擊學(xué)生的積極性，也無法獲得真正的討論成果。這種集體活動毫無意義。為了避免這種情況，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的時間完成思考和探索。其二，難重點的協(xié)作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生的認知發(fā)展有兩個層次：原始水平和要實現(xiàn)的發(fā)展水平。這兩個級別之間存在差異，這就是學(xué)生最新獲得認知的發(fā)展領(lǐng)域。這要求教師及時找到教育教學(xué)的切入點，需要清楚地了解學(xué)生已有的知識，然后再對學(xué)生模糊、存在爭議的知識點展開討論探究，重點探究未知內(nèi)容。其三，合作后的合理評估環(huán)節(jié)。在學(xué)生一起學(xué)習(xí)之后，除了就探索的問題交換意見，小組內(nèi)的分工和討論形式外，還應(yīng)對小組的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)過程進行適當?shù)脑u估。小組探究學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該適當分配，以促進學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。這種方法和良好實踐提高了團隊協(xié)作探究學(xué)習(xí)的水平，并激勵團隊勇往直前。

結(jié)束語

應(yīng)用探究教學(xué)法展開小學(xué)科學(xué)教學(xué)，有助于學(xué)生建立科學(xué)思維，逐漸積累并學(xué)會將掌握的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際問題的解決能力，由此應(yīng)對生活問題，積極探究生活中的科學(xué)知識，從而更好地學(xué)習(xí)和生活。小學(xué)科學(xué)教師要重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，合理設(shè)置課堂教學(xué)活動，使學(xué)生持有嚴謹?shù)膽B(tài)度和思辨的眼光，進而提升學(xué)生的思維能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展鋪定堅實的道路。