微課促進(jìn)普通高中學(xué)生高效掌握英語詞匯的實(shí)踐研究

關(guān)宏巖

摘 要：微課輔助英語教學(xué)可以為學(xué)生提供更感性的材料，創(chuàng)造更生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而打造高效率的英語課堂。本文通過對(duì)微課在普通高中學(xué)困生英語詞匯教學(xué)實(shí)踐的分析，筆者總結(jié)出自己的一些做法與體會(huì)。

關(guān)鍵詞：微課;詞匯;英語教學(xué)

一、微課研究的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

微課（Microlecture），又稱微課程，是近年來教育領(lǐng)域的一大熱門，以視頻為載體，能夠以動(dòng)畫的形式充分整合聲音、圖像和文字，同時(shí)包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、練習(xí)測(cè)試等輔助性教與學(xué)的內(nèi)容，能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性，實(shí)現(xiàn)語義的相互關(guān)聯(lián)。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、微課研究在普通高中詞匯教學(xué)中開展的實(shí)踐意義

我校是一所以藝術(shù)特長(zhǎng)生為主的普通高中。英語對(duì)于我校學(xué)生來說簡(jiǎn)直比“難于上青天的蜀道”還要難上幾分。究其原因主要有以下三點(diǎn)：第一，從學(xué)生角度而言，學(xué)生入學(xué)門檻低，因此絕大多數(shù)的學(xué)生都具有知識(shí)基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)習(xí)興趣極度缺乏，學(xué)習(xí)習(xí)慣差等特點(diǎn)。加上藝術(shù)特長(zhǎng)生人數(shù)較多，高考對(duì)藝術(shù)生較低的錄取分?jǐn)?shù)線導(dǎo)致他們對(duì)文化課并不十分重視，特別是英語。第二，從教室角度而言，我們很多英語教師習(xí)慣于依賴課本，使用“讀—背—習(xí)題”的傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式，黑白文字使課堂教學(xué)沒有了鮮艷的色彩，一字一詞的死記硬背讓學(xué)生失去了希望，無窮無盡的題海讓學(xué)生們快要溺水而亡。這樣的教學(xué)，這樣的課堂勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生失去求知的欲望。

三、微課對(duì)于促進(jìn)學(xué)生高效掌握英語詞匯的實(shí)踐

為了解決學(xué)生們學(xué)單詞難，背單詞難，用單詞難的問題，幫助學(xué)生能夠高效掌握高中英語詞匯，不斷提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)，我們嘗試將微課融入到日常教學(xué)之中。

第一，篩選合適的微課制作內(nèi)容。微課是通過計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上的音頻和視頻為載體，其內(nèi)容可以豐富多彩，形式也可以多樣，但是其最終的目的在于為學(xué)生們?nèi)绾胃咝д莆赵~匯而服務(wù)。因此，微課程的制作不能離開課本知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生放在首位，并且要考慮到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。高中英語詞匯量非常大，全部做成微課顯然是不現(xiàn)實(shí)的，而且一些不常用到的詞匯讓學(xué)生記憶也是沒有必要的。因此，在微課制作內(nèi)容的篩選上可以采取以下的兩種方式。第一以英語教材和高考考綱為主要參考，將重點(diǎn)、難點(diǎn)的詞匯篩選出來作為微課制作的內(nèi)容。此外，以學(xué)生們?cè)~匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題為依托制作微課程。學(xué)生們根據(jù)自身學(xué)習(xí)詞匯情況，將易混淆，難記詞匯整理上交給教師;教師們將詞匯按照出現(xiàn)比例由高到低排序，整理成冊(cè)，然后制作成相應(yīng)的微課。

第二，將微課的趣味性與實(shí)效性相結(jié)合。符合學(xué)生興趣的微課才能有效吸引學(xué)生們觀看的興趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)效率。為了迎合學(xué)生們的口味，教師可以多與學(xué)生聊天談心，了解學(xué)生們的喜好，以便于在制作微課時(shí)可以投其所好。教師還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，關(guān)注時(shí)事新聞，娛樂信息等，用最新最熱的話題來承載英語詞匯，從而使微課更貼近學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生們覺得英語詞匯不再是高山仰止，將學(xué)生們真正置身于實(shí)際場(chǎng)景當(dāng)中，通過微課帶來的多方面視聽刺激，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)困生在反復(fù)觀看視頻中學(xué)懂英語，讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)英語也是一件容易的事情。我們可以上網(wǎng)去尋找一個(gè)現(xiàn)成可用的故事講解的視頻，也可以自己搜集材料制作一個(gè)微視頻。生動(dòng)的語言，鮮活的畫面，恰到好處的音樂都會(huì)更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然微課以生動(dòng)形象的特點(diǎn)在教學(xué)中廣受師生的喜愛，但是在微課的制作過程中也要注意符合學(xué)生的心理發(fā)展特征。對(duì)于小學(xué)生而言，他們喜歡色彩鮮艷，活潑可愛風(fēng)格的微課。而對(duì)于高中學(xué)生而言，則應(yīng)避免過于花哨幼稚的微課內(nèi)容。高中學(xué)生在心理上發(fā)展已經(jīng)接近成人，對(duì)于事物他們有著自己的品味和精神上的追求，并不是所有帶動(dòng)畫的音頻或視頻他們都會(huì)喜歡。此外，能夠用語言講明白的教學(xué)內(nèi)容也沒有必要做成微課，這樣做既耗時(shí)費(fèi)力，學(xué)生們也會(huì)覺得無聊，認(rèn)為老師低估了他們的智商和理解力，從而使微課失去了觀看的意義。

第三、恰當(dāng)掌握微視頻在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。按照課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)來分類，微課類型可以分為課前復(fù)習(xí)類，新課導(dǎo)入類，知識(shí)理解類，練習(xí)鞏固類，小結(jié)拓展類。在展示微課之前，教師應(yīng)做好鋪墊，注意引發(fā)學(xué)生思考的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。要真正做到微課的使用對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)，而不是為了播放而播放。

第四、教師可以多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，利用好現(xiàn)代教學(xué)軟件。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的英語學(xué)習(xí)軟件也進(jìn)入了教育市場(chǎng)，教師們可以利用這一優(yōu)勢(shì)來幫助學(xué)生記憶詞匯。比如，有一款叫“百詞斬”的APP（手機(jī)應(yīng)用軟件），我認(rèn)為就非常實(shí)用。它將詞匯按照不同的學(xué)段來進(jìn)行分類，比如中考詞匯、高考詞匯、四六級(jí)詞匯等。以20個(gè)詞匯為一組，及發(fā)音、例句和圖片為一體，幫助學(xué)生們反復(fù)記憶單詞。而且，學(xué)生們也可以充分將碎片時(shí)間利用起來。教師們可以和學(xué)生們按照同一進(jìn)度一起背誦單詞，課堂上抽時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，以確保詞匯掌握的效果。

四、結(jié)語

“微時(shí)代”的到來及微課的誕生，為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，能把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，能將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運(yùn)用語言。同時(shí)，通過多媒體了解學(xué)習(xí)英語時(shí)涉及的時(shí)事新聞，科普知識(shí)等，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語言能力的提高。

此外，微課教學(xué)也對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。教師專業(yè)知識(shí)在微課應(yīng)用中持續(xù)創(chuàng)生;教師專業(yè)能力在微課開發(fā)中得以不斷轉(zhuǎn)換;教師專業(yè)智慧在微課反思中得以深化和內(nèi)凝。

然后，如何制作出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)微課，如何將微課更好地與教學(xué)相結(jié)合仍然是教師們需要在實(shí)踐當(dāng)中不斷的探索和實(shí)踐。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)

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