如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育

陳麗紅

摘 要：在教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格.

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);德育;滲透

導(dǎo)語(yǔ)

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！?“教書(shū)”、“育人”兩者同等重要，忽視其中的任何一部分都是教師的失職。因此，作為一名在教育崗位上工作了24年的班主任及英語(yǔ)教師，我清楚地認(rèn)識(shí)到除了完成正常的教學(xué)任務(wù)之外，更重要的還要在教學(xué)中實(shí)施育人的目的。如何把德育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中去，更好地陶冶學(xué)生的情操和道德修養(yǎng)呢？下面談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。

一、以教材為載體，深挖教材中的德育素材

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育素材是課堂寓德的前提。英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富、題材廣泛，涵括個(gè)人情況（personal information）、家庭、朋友與周?chē)娜耍╢amily，friends and people around）、日?；顒?dòng)（daily routines）、學(xué)校生活（school life）、興趣與愛(ài)好（interests and hobbies）、個(gè)人感情（emotions）、節(jié)假日活動(dòng)（festivals，holidays and celebrations）、購(gòu)物（shopping）、天氣（weather）等三十多個(gè)話題，為課堂的德育實(shí)施提供了豐富的素材，然而與語(yǔ)文、思品相比，英語(yǔ)教材中的德育素材不是那么顯而易見(jiàn)的，往往深藏在話題之中。因此，我深入鉆研教材，讀透話題中的德育內(nèi)涵，認(rèn)真挖掘教材潛在的德育素材，分類(lèi)歸納出了愛(ài)國(guó)愛(ài)家、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)他人、講文明、講禮貌、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境、遵守規(guī)章制度、講公共道德、熱愛(ài)勞動(dòng)，自己的事情自己做等德育素材。例如我從季節(jié)這一話題挖掘愛(ài)國(guó)德育素材，通過(guò)祖國(guó)大地四季景色的變化，讓孩子感受祖國(guó)山河的美，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)。

道德知識(shí)、觀念是抽象的，直板的進(jìn)行理論教學(xué)很難讓學(xué)生接受，更談不上理解運(yùn)用，因此，我明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地寓德育于英語(yǔ)教學(xué)之中。

二、以課堂為載體，注重教學(xué)過(guò)程的德育滲透

課堂是英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的主陣地。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強(qiáng)，都不能起到積極的促進(jìn)作用，相反有可能產(chǎn)生消極效應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生反感。因此課堂上，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)、適度、靈活采用多種形式進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶和體驗(yàn)，從而內(nèi)化為自己的道德意識(shí)，形成良好的思想品德，以自覺(jué)的行動(dòng)克服不良的行為。

我在教學(xué)情境中進(jìn)行德育滲透。例如：當(dāng)我教授完P(guān)EP人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My family 這一話題后，與孩子分享一段FAMILY的公益廣告視頻：視頻中的F（爸爸）和M（媽媽?zhuān)┰贗（孩子）小的時(shí)候細(xì)心呵護(hù)，可隨著孩子的長(zhǎng)大，當(dāng)孩子有了自己的主見(jiàn)，卻不斷地與爸爸媽媽發(fā)生沖突，孩子企圖掙脫爸爸媽媽的束縛來(lái)自由成長(zhǎng)，這使爸爸媽媽十分傷心，并流下了眼淚，后來(lái)，孩子成年以后，體會(huì)到生活的艱辛，才發(fā)現(xiàn)爸爸的背早已駝得不成樣子，媽媽的身體已臃腫。于是孩子主動(dòng)承擔(dān)起家庭的責(zé)任長(zhǎng)成參天大樹(shù)，讓年邁的爸爸可以依靠，替年老的媽媽遮擋盛夏的驕陽(yáng)。視頻的最后出現(xiàn)了Father And Mother I love You這一句子，是爸爸媽媽我愛(ài)你的意思，最后結(jié)束時(shí)出現(xiàn)了一行字：有家就有責(zé)任。原來(lái)英文也如此充滿含義，包含這樣深刻的道理，這不禁讓孩子心中充滿了感動(dòng)：家庭是一個(gè)有愛(ài)的集體，應(yīng)當(dāng)理解父母的不易與苦心，為家庭盡一份責(zé)任，為父母獻(xiàn)一份孝心。

我在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透。例如：當(dāng)我教授PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Ways to go to school 的交通規(guī)則這一話題時(shí)，我開(kāi)展了說(shuō)一說(shuō)遵守交通規(guī)則標(biāo)語(yǔ)的活動(dòng)，孩子們頓時(shí)熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的標(biāo)語(yǔ)：Slow down and stop at a yellow light.Stop and wait at a red light.Go at a green light.We must wear a helmet.We must wear a life jacket.We must fasten seatbelts.We must look left before you cross the road.Dont go at the red light.Dont run on the bus.Dont run on the ferry.Dont touch the door in the subway.通過(guò)這一活動(dòng)孩子們不僅學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)交通規(guī)則，而且增強(qiáng)了安全意識(shí)，樹(shù)立安全第一的觀念，自覺(jué)遵守交通規(guī)則，在生活中更好地保護(hù)自己。

三、以實(shí)踐為載體，拓展課堂德育滲透

德育強(qiáng)調(diào)：德育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生感性生命的自我生成，它所努力實(shí)踐著的是讓學(xué)生自己親身參與生活與實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、辨別、生成，這種精神的生成與構(gòu)建只有讓學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)、感悟的過(guò)程后才能實(shí)現(xiàn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行德育滲透不能將教育僅僅停留在課堂所創(chuàng)設(shè)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，而要將課堂上的德育素材擴(kuò)展到學(xué)生的其它生活空間，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定情境中進(jìn)入德育實(shí)踐探索，使德育實(shí)踐和教育融為一體，使情感體驗(yàn)達(dá)到最優(yōu)化。例如：當(dāng)我教授完P(guān)EP人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 My school calendar節(jié)日這一話題后，我讓孩子在Teachers Day/Mothers Day/Fathers Day/Birthday時(shí)，自己動(dòng)手制作賀卡送給老師、爸爸、媽媽或朋友，祝他們節(jié)日快樂(lè)，并表達(dá)自己美好的祝福和祝愿，傳達(dá)孩子對(duì)父母、老師和朋友的愛(ài)與關(guān)心，使親情、友情地長(zhǎng)天久。

結(jié)束語(yǔ)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”今后，我將繼續(xù)完善德育與英語(yǔ)學(xué)科的整合，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)真、善、美的情感空間，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量。

參考文獻(xiàn)

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