提升閱讀素養(yǎng)　迎戰(zhàn)新高考

劉曄

摘要：新高考形勢(shì)下，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)的必要性及其途徑。

關(guān)鍵詞：新高考;語文素養(yǎng);閱讀

引言：

閱讀是基于文學(xué)意思上的心理過程。它建立在對(duì)文本的聯(lián)想過程、書面文化的消費(fèi)過程和人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程之上。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀能力，提高閱讀水平，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，三年內(nèi)數(shù)字超過300萬字?！蹦壳?，我國高中生的閱讀質(zhì)量還沒有得到應(yīng)有的重視。課外閱讀教學(xué)往往注重形式，而不是深度的理性思維，導(dǎo)致閱讀水平低。正文：

眾所周知，語文學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，比拼的是積累，是語感，是閱讀速度，是鑒賞與綜合分析能力。而這些，都不是靠一兩天突擊而成的，需要長時(shí)間的積累，需要高品位的閱讀。語文沒有“短平快"，只有“路漫漫其修遠(yuǎn)”。把語文與閱讀結(jié)合起來是提升的良策，沒有閱讀的語文是空洞的語文，閱讀是語文的靈魂。而新高考政策對(duì)中學(xué)語文閱讀提出了更高的要求：

一、要求閱讀速度更快

高考語文對(duì)閱讀速度和閱讀量要求更高，以前卷面大概7000字，現(xiàn)在是9000字，將來可能增加到1萬字;閱讀題量也增加了，今后還要增加。

二、要求閱讀面更廣

體現(xiàn)語文的跨學(xué)科思維，內(nèi)容涉及一文學(xué)、歷史、哲學(xué)、科技、藝術(shù)、博物。

閱讀面狹窄或不閱讀的高中生會(huì)看不懂一些題目中的術(shù)語，或者對(duì)涉及的人物、事件一無所知而影響思考等。未來高考語文的考查范圍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出現(xiàn)在高中語文教學(xué)所教內(nèi)容。

三、閱讀題型有變化

高考閱讀題型的變化趨勢(shì)，更多地體現(xiàn)在思辨性方面。要求學(xué)生積極掌握閱讀方法，把閱讀與思維結(jié)合起來，逐步做到以批判的態(tài)度、反思的精神、理性的思考進(jìn)行閱讀，乃至了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、看待生命。

不讀書，或者不喜歡閱讀，后患無窮。今后，所有科目都將進(jìn)一步考驗(yàn)閱讀水平，閱讀不行卷子做不完，別的科目的題目也看不懂。數(shù)學(xué)審題有障礙，政史地三科都牽涉諸多文學(xué)文化知識(shí)，甚至有的題目就是文言文呈現(xiàn)！閱讀、語文水平欠佳，做題速度、理解水平等都會(huì)受到很大影響，有的學(xué)生甚至連題目都沒時(shí)間做完。

“語文為王”的時(shí)代，已經(jīng)真的來臨！而閱讀，是其中至關(guān)重要的一環(huán)！

面對(duì)新高考改革，我們有何“良方”？大語文時(shí)代，如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、閱讀能力？

（一）堅(jiān)守課內(nèi)閱讀陣地，開展美文閱讀、類文閱讀

學(xué)生在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，閱讀的范圍過于狹窄，對(duì)于學(xué)生提升自身的閱讀能力和理解能力有著一定的限制。教師應(yīng)注意課內(nèi)閱讀到課外閱讀的拓展，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的拓展閱讀。例如：學(xué)習(xí)了《父母與孩子之間的愛》這篇文章后，接著讓學(xué)生閱讀親情類的文章如龍應(yīng)臺(tái)散文《目送》黃藏億《母親在，家就在》張潔《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。及時(shí)地以課內(nèi)閱讀為契機(jī)，大量拓展課外閱讀，才能豐富學(xué)生的閱讀量，而擁有豐富的閱讀的學(xué)生，才會(huì)有效地提高語文能力與素養(yǎng)。

（二）走近文學(xué)作品，以博大深邃的思想引領(lǐng)學(xué)生的精神

教師在高中語文的閱讀教學(xué)中，往往局限于考綱中明確要求需要掌握的部分。但是，限制學(xué)生的閱讀范圍，也就是限制學(xué)生的閱讀能力和理解能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)的閱讀書目來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，把閱讀延伸到寒暑假及周末中去。學(xué)習(xí)了《鴻門宴》后，可以在假期讓學(xué)生閱讀《史記》;學(xué)完《邊城》，可以在周末布置閱讀整篇小說;學(xué)習(xí)了《雷雨》，可以讓學(xué)生讀名師點(diǎn)評(píng)版的《雷雨》。讓學(xué)生吸收不同名家名篇的豐富的知識(shí)與思想，從而更好地完善自我。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀經(jīng)典的氛圍，讓學(xué)生在這種濃郁的經(jīng)典文化氛圍中成長

（三）開展時(shí)文閱讀，寫時(shí)文評(píng)論習(xí)作，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生思維

教師在高中語文的閱讀教學(xué)中，還需要與時(shí)俱進(jìn)，拓展更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師可以找一些時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)、身邊的新聞來給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生能夠在閱讀后有所思有所想，并據(jù)此來寫一些時(shí)文評(píng)論的小文章，以此讓學(xué)生的閱讀得到有效的升華，使學(xué)生能夠在閱讀的同時(shí)也完成作文素材的積累，并能更好地應(yīng)對(duì)新高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的相關(guān)變化。比如在黨的十九大報(bào)告中提出的關(guān)于共享經(jīng)濟(jì)一時(shí)政要聞，讓學(xué)生閱讀“共享經(jīng)濟(jì)”的相關(guān)時(shí)文，并寫出了《遵循共享文明，向“虐車者”說不》《遵循共享文明，提升管理智慧》《增進(jìn)規(guī)則意識(shí)，遵守公共秩序》等習(xí)文，這些閱讀不僅拓寬了學(xué)生的閱讀面，更提升了學(xué)生的理性思維。

（四）開展品文、書評(píng)展示課或讀書交流活動(dòng)

隨著高中語文閱讀教學(xué)的不斷深入，閱讀和寫作的聯(lián)系愈發(fā)的緊密起來。為了使學(xué)生的思維進(jìn)一步趨于理性，為了使學(xué)生的文化品位得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課內(nèi)外所讀的文章進(jìn)行品評(píng)，并通過課堂展示的方法來將學(xué)生的品文方法和具體書評(píng)予以展示?；蜃寣W(xué)生把寫的隨筆、讀后感整理出來，張貼在教室里展覽?；蛘咄ㄟ^如薦書、共讀、閱讀競(jìng)賽等形式來促使學(xué)生能夠更為積極地去進(jìn)行閱讀。經(jīng)常舉行這樣的活動(dòng)，情感蘊(yùn)涵其中，方法滲透其中，讀書的氛圍也因此形成。豐富的閱讀訓(xùn)練沖破了語文課的枯燥感，讓學(xué)生在潛移默化中，掌握了閱讀的本領(lǐng)，累積了閱讀的材料，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新方面能力，提升了整體閱讀水平。

總之，對(duì)學(xué)生閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。教師應(yīng)該多方面激發(fā)學(xué)生的積極性，應(yīng)該更多地激勵(lì)學(xué)生閱讀并思考，喚起學(xué)生的獲得感、成就感;應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及他人的生存，思考生命的價(jià)值，促進(jìn)自我發(fā)展，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。

結(jié)束語：

在新高考的背景下，我們要想提高學(xué)生的素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀必須定期和持續(xù)地進(jìn)行。因此，激發(fā)興趣是前提，時(shí)間投人是保證，習(xí)慣是基礎(chǔ)。這也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。讓我們攜起手來，共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，使校園的書香之氣更加新鮮。

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