初中語文課外閱讀的形式與方法研究

殷浩瀚

摘 要：閱讀是語文學科的重要組成部分，也是語文教學的重中之重，課外閱讀因形式自由，涉及面廣，更成為初中語文教學的難點，本文將結合自身的教學實踐，來談一談初中語文課外閱讀的形式與方法。

關鍵詞：初中語文;課外閱讀;形式;方法

課外閱讀題型靈活，得分率低，成為很多學生提高語文成績的“攔路虎”，但是遇到困難不逃避不退縮才是我們應該有的態(tài)度。只要師生齊心協(xié)力地迎難而上，就一定能夠攻克這一難關。

一、初中語文課外閱讀的形式

初中語文對課外閱讀的考查通常體現(xiàn)為試卷中的現(xiàn)代文閱讀題型，包括記敘文、說明文、議論文、散文等多種文體，題型分為給下點字注音、概括全文的主要內(nèi)容、分析人物形象、體會文本所表達的情感、開放題等等，占據(jù)25分左右的分值。學生會出現(xiàn)思考問題不全面、邏輯不清晰、表達不嚴謹?shù)榷喾N問題，這樣每道題都有失分，到頭來就造成了課外閱讀得分普遍較低，并且提分慢。

二、初中語文課外閱讀的方法

（一）擴大閱讀量。閱讀量與學生的語文成績，尤其是閱讀成績呈正相關，當學生的閱讀量足夠時，學生的理解能力自然而然地會得到提升。因此，堅持讀書是課外閱讀的最佳途徑，需要學生持之以恒。這也需要我們做到：首先，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和認知水平為他們推薦適合的經(jīng)典讀物，避免學生受市面上良莠不齊的書籍影響，沉陷其中;其次，想方設法督促學生讀書，引導學生讓讀書成為生命的需要，鼓勵學生習慣成自然;最后，與學生共同讀書，充分發(fā)揮榜樣的力量，身體力行。

例如，為了督促學生堅持讀書，我一直踐行著“讀書打卡”這一活動。要求學生每天閱讀課外書籍至少半小時，在家長的監(jiān)督下拍攝小視頻單獨發(fā)送至微信群或與我私聊，我會及時進行跟蹤記錄，比一比誰最有毅力，能夠堅持讀書不中斷。初中生青春年少，好勝心強，為了在老師和同學面前表現(xiàn)自己也會躍躍欲試。每隔一段時間，我都會在全班同學面前進行總結和反饋，對表現(xiàn)最佳的學生進行表揚。雖然這只是一種教學方法，但對于幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣卻很有幫助。

（二）立足課內(nèi)閱讀，實現(xiàn)群文閱讀。課外閱讀是對課內(nèi)的延伸和拓展，建立在課內(nèi)文本的基礎之上。在深入鉆研課文的前提下，應有目的、有計劃地為學生挑選一些相關的文章來讀，比如同一作者的其它作品、同一主題的作品、同一體裁的作品、同一時期的作品等等，這樣會在無形中擴大學生的閱讀量，使學生能夠站在文學史的角度去發(fā)展和觀照，形成一個完整的學習過程。當然，這也需要教師做好前期準備工作：第一，廣泛涉獵各類書籍，對文學作品做到心中有數(shù)，在教學所需時才能迅速地回憶出來;第二，精心備課，力求解決課文具有文學價值的重難點，也就是學生無法理解的部分;第三，將打算呈現(xiàn)給學生的課外閱讀提前準備出來，可以制作成課件打在大屏幕上，或者印制成小卷課前分發(fā)到每個學生手中。

例如，在講授汪曾祺的《昆明的雨》這節(jié)課時，我拿出朱自清的《春》中描寫春雨的自然段來進行對比?！洞骸肥菍W生上初中后所學習的第一課，印象比較深刻。其實，在這一過程中也是想要引導學生閱讀時不能將任何一篇文章孤立地來看，而是將其放在一個整體中，擁有大局觀念，只有這樣，才算是實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

（三）傳授答題技巧。比對歷年中考試題以及日常教學實踐來看，無論課外閱讀出了哪篇文章，題型無非是固定的幾種，可謂是“萬變不離其宗”。這樣一來，我們可以依據(jù)多套試題總結出一些規(guī)律和技巧教給學生，常言道：“授人以魚不如授人以漁”，當學生知曉命題者的意圖，并且知道遇到什么類型的題應該怎么回答的時候，課外閱讀對他們而言就會變得容易許多。我們身邊從來都不缺少默默努力的人，但一直缺少的是懂得停下腳步去思考去反省的人。將答題方法傳授給學生，等于讓學生站在前人的肩膀上繼續(xù)前行，會讓學生少走一些彎路，覺得課外閱讀其實沒有想象中的那么難，甚至認為它是有意思的，有規(guī)律可循的，這對于學生來說，才是受益匪淺的。當然，方法的傳授要注意策略，切忌照本宣科，給學生一種死記硬背之感，反而會違背我們的初衷，不利于學生的接受了。

例如，我們要教會學生養(yǎng)成認真審題并看清采分點的本領，假如這道題是四分，那么回答要點極有可能是四點。在答題時，要標好序號，中間用分號連接，邏輯清晰，使閱卷老師一目了然;讓我們用一兩句話概括大意的題目就不要過于啰嗦，至少不要寫出格等等。這些書本上沒有的東西，我們也都要教給學生。

結束語

總而言之，課外閱讀雖說是我們教學的重難點，但在新課程改革的大背景下，只要我們幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積淀深厚的文學素養(yǎng)，并將其中的技巧傳授給學生，立足課內(nèi)，延伸至課外，就一定能夠在日積月累中逐漸提升，促進學生的個人發(fā)展！

參考文獻

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