思政教育與心理健康教育的整合研究

任俊帆 劉芳源

摘 要：采用文獻(xiàn)資料法對思政教育與心理健康教育的整合進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)：加強(qiáng)思政教育與心理健康教育的整合是具有現(xiàn)實(shí)可能性的。二者的教育目的都是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的“三觀”。從而更好的認(rèn)識自己，健全自己的人格，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。促進(jìn)思政教育與心理健康教育的整合首先要加強(qiáng)教育觀念的融合。其次要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，良好的師資力量是保證教學(xué)質(zhì)量的首要條件。最后要注重以人為本。

關(guān)鍵詞：思政教育;心理健康教育;整合

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在今天，人們的生產(chǎn)生活方式、思維方式和價(jià)值觀念等都發(fā)生了巨大的改變，信息化的快速發(fā)展，科技的進(jìn)步使得我國高校大學(xué)生更容易受到國外不良思潮的影響，致使他們很難建立正確的“三觀”。這就給廣大高校的思想政治教育工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，更嚴(yán)的要求。高校開展思政教育工作要順應(yīng)時(shí)代要求，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，提升思想政治教學(xué)的針對性、實(shí)效性。而從某種角度上來看，思政教育與心理健康教育在教育目的上有所共通，具有較高融合價(jià)值。本文針對思政教育與心理健康教育融合的實(shí)踐策略進(jìn)行研究，以期能夠?qū)Ω咝Ｋ颊逃慕逃龑?shí)效性有所啟發(fā)。

一、思政教育與心理健康教育相整合的可能性

首先，思政教育與心理健康教育從教育目標(biāo)上來看，具有一定的共通之處，都是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的“三觀”。進(jìn)而通過唯物辯證法的學(xué)習(xí)與理解，增強(qiáng)判斷力、敏銳性，更好的認(rèn)識自己，健全自己的人格，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。其次，二者有著互為表里、相輔相成的聯(lián)系。一方面高校廣泛開展的心理健康教育工作，為思想政治教育的實(shí)施打好了基礎(chǔ)，大學(xué)階段是大學(xué)生進(jìn)行身份轉(zhuǎn)變從學(xué)生到社會人的過渡階段，極易滋生學(xué)生的心理健康問題，學(xué)生可能因?yàn)槿穗H關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力等關(guān)系而產(chǎn)生諸多心理方面的問題，而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為了人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯闹匾d體，大學(xué)生沒有甄別復(fù)雜信息的能力，極易受到網(wǎng)絡(luò)上不良思潮的影響，這在一定程度上也影響著大學(xué)生的正確“三觀”和政治素養(yǎng)的形成。知之深，才能愛之切，因而只有清醒的認(rèn)識到大學(xué)生群體的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，其思想變化的復(fù)雜性，關(guān)心他們的心理，思想和情感變化。才能使思想政治教育得以更加高效的開展。另一方面，高校加強(qiáng)對學(xué)生的思政教育有利于助推大學(xué)生心理健康水平的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、自信心，使其成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。思政教育的教育理念可以讓學(xué)生采用辯證的思維方法正確面對心理問題、強(qiáng)化心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待自身問題。總而言之，心理健康教育從屬于思想政治教育，并為之服務(wù)，通過大學(xué)生的思政教育的開展，可以有效的提升學(xué)生個(gè)人綜合能力以及心理健康水平，緩解學(xué)生心理方面的壓力。

二、多角度促進(jìn)思政教育與心理健康教育的整合

（一）教育觀念的相互融合

只有率先從教育觀念上進(jìn)行融合，才能夠促進(jìn)思政教育與心理健康教育更加行之有效，更加深入的融合。要使教育者明白只有一個(gè)具有健康心理的學(xué)生才能夠更加有效的接受思想政治教育。通過在心理健康教育的課堂中摻雜一些思想政治教育觀點(diǎn)向?qū)W生講授，在潛移默化，潤物無聲之中增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。心理健康教育與思想政治教育屬于從屬于關(guān)系，究其根本，思政教育是站在一個(gè)比之更高的角度來進(jìn)行針對學(xué)生理想信念進(jìn)行引導(dǎo)和教育，培育學(xué)生健康的心理、堅(jiān)定的信念以及辨別是非的能力。與之不同的是心理健康教育更加關(guān)注學(xué)生個(gè)人的心理、思想和情感變化。因而只有率先從教育觀念角度入手進(jìn)行相互融合，才能夠更好的促進(jìn)思政教育與心理健康教育的整合。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

良好的師資力量是保證教學(xué)質(zhì)量的首要前提。只有系統(tǒng)的選拔和培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教育工作者，才能更加行之有效的整合思政教育與心理健康教育。在招聘教師時(shí)要選擇綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教育理念先進(jìn)善于創(chuàng)新的教師。而針對已經(jīng)在校擔(dān)任教育工作多年的教師，要對他們進(jìn)行培訓(xùn)，定期開展教育沙龍，使他們能夠了解教育發(fā)展局勢，更新自己的教育理念。學(xué)校盡量安排思政教師和心理健康教師在同一個(gè)教研室，鼓勵(lì)他們彼此相互學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上取長補(bǔ)短、相互借鑒，從而達(dá)到共同進(jìn)步的教育目的。

（三）注重以人為本

教育的主體是學(xué)生，教育工作者要堅(jiān)守教書育人這一神圣職責(zé)，從而在開展教學(xué)工作時(shí)真真正正的做到以人為本。教育工作者在開展心理健康教育時(shí)要有意識、有目的的引導(dǎo)學(xué)生的思想，發(fā)散學(xué)生的思維，強(qiáng)化思想觀念、意識形態(tài)的教育，從根本上提高學(xué)生心理健康水平增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。教師也可以為學(xué)生量身定制個(gè)人檔案，了解學(xué)生不同階段的心理認(rèn)知情況以及三觀理念，將思政教育和心理教育貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，促進(jìn)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。教師在將兩門課程進(jìn)行融合時(shí)要運(yùn)用自媒體手段了解學(xué)生的實(shí)際心理情況，并對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行有針對性的思政教育。

三、結(jié)論

思政教育與心理健康教育的整合是具有理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)可能性的。首先，思政教育與心理健康教育從教育目標(biāo)上來看，具有一定的共通之處，其目的都是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的“三觀”。從而更好的認(rèn)識自己，健全自己的人格，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。其次，二者有著互為表里、相輔相成的聯(lián)系。高校廣泛開展的心理健康教育工作，為思想政治教育的實(shí)施打好了基礎(chǔ)，高校強(qiáng)化學(xué)生的思政教育有利于助推大學(xué)生心理健康水平的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、自信心，使其成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。其次思政教育與心理健康教育的整合要從教育觀念率先入手，積極開展融合工作;要促進(jìn)師資隊(duì)伍的不斷優(yōu)化升級，良好的師資力量是保證教學(xué)質(zhì)量的首要條件;最后要注重以人為本。

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作者簡介：任俊帆（1992-），男，漢族，遼寧丹東人，碩士，助教，研究方向：倫理學(xué);

劉芳源（1991-），女，漢族，遼寧丹東人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育;

通訊作者簡介： 丁顥（1978-），女，漢族，遼寧葫蘆島人，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育