“二手班”班級文化建設(shè)

潘旭

一、背景分析

（一）班級自然情況：

2019.8.2號，接手原”1+3”的班級升高一，接手時，此班已組建一年，在前任班主任帶領(lǐng)下完成“1+3”中“1”的學(xué)制部分，由我接手進(jìn)入高中階段。34人18位男生，16位女生。

（二）班級優(yōu)勢：

1、同學(xué)間已經(jīng)相處一年，彼此熟悉了解;

2、原班級班委已定，方便接手時各項事務(wù)展開;

3、本班為“1+3”班級，90%是初二學(xué)期末面試上來的本校學(xué)生，成績相對靠前，情商較高。

（三）班級突出問題：

1、聽課無效率，無組織紀(jì)律，課上喜歡接話茬，對老師的要求置若罔聞，接手的前，曾經(jīng)有一天他們把所有的任課教師都?xì)庾吡?

2、同學(xué)間已熟悉，有固定小團體，課堂課下都很活躍;

3、沒有參加過中考，聽講習(xí)慣，學(xué)習(xí)落實差

二、立規(guī)矩、成方圓

針對以上班級特點，圍繞“靜、敬、凈”三個字進(jìn)行立德樹人，班級文化的創(chuàng)建。以下主要從開學(xué)第一節(jié)課，第一次見面時的情景展開說明。

（一）靜

開學(xué)第一次見面進(jìn)班前，打開手機秒表，進(jìn)班后目光巡視每一個人，用了2分11秒，才出現(xiàn)整體且穩(wěn)定的安靜。安靜后，再開口說話。

說明：整個過程中，我想用我的沉默來引起大家的關(guān)注，以自己的安靜帶動大家的安靜。多數(shù)時候，教師沉默是讓班級迅速安靜最有效率的方式。在第一天的見面時，雖然剛開始大家能安靜，但過程中經(jīng)常被說話和接茬聲打斷，只要出現(xiàn)此類情況，我便停下來，開始秒表計時，直到安靜。

“江山易改，本性難移”，明白是一回事，要時時事事快速安靜，還需要很長時間養(yǎng)成。關(guān)于養(yǎng)成“靜”的培養(yǎng)，隨著后續(xù)情況的發(fā)展，根據(jù)本班情況開展如下活動：

1、軍訓(xùn)期間十多天，每天軍訓(xùn)后進(jìn)行班級總結(jié)。

2、我組成了三人小組，女班長+學(xué)委+女生打牌者，課前兩分鐘，班長負(fù)責(zé)大聲提醒大家課前安靜，學(xué)位負(fù)責(zé)下座位檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備，從打牌的女生中選一名同學(xué)拿著她們打牌的小鈴，開始響鈴，一方面打牌的人能回座位，另一方面鈴聲有穿透性，和班長的人生提醒配合，多方面提醒大家快速就坐準(zhǔn)備。每天放學(xué)后，班長會總結(jié)當(dāng)天的預(yù)備情況。實行大概三天后，孩子們就基本有了提前準(zhǔn)備的意識。

要求各科課代表下課后詢問老師，填寫反饋表。其中，表揚個體一欄，不僅要記錄老師表揚了誰，更要詳細(xì)說明為什么表揚他。如果有批評的個體，需要課代表私下提醒。當(dāng)天所上課的課代表，在放學(xué)后進(jìn)行總結(jié)，學(xué)習(xí)委員再根據(jù)反饋情況總結(jié)。整個活動，都是學(xué)生間相互觀察，相互監(jiān)督，自控自制。

通過對課間和課上的有效監(jiān)管，逐漸培養(yǎng)在無需班主任在場的情況下，學(xué)生班委能夠自治，具有快速安靜的能力。

（二）敬

這個“敬”有兩種含義，一個是師生之間的相互尊敬，二是學(xué)生對老師所下達(dá)要求的“敬畏”之情。

1、首先想談下“尊敬”。單純要求學(xué)生對教師“尊敬”是無力的，人敬我一尺，我敬人一丈。我認(rèn)為作為教師，首先要“尊敬”學(xué)生，才能自然贏得學(xué)生的尊敬。尊敬學(xué)生的合理需求，珍視學(xué)生的細(xì)微良好表現(xiàn)，小心維護(hù)每個孩子的自尊，等等。

2、“敬畏”之“敬”，學(xué)生對老師所下達(dá)的要求要有敬畏之情。如此，才能保證各項教學(xué)工作高效進(jìn)行。

教師的要求哪怕一個小細(xì)節(jié)也要重視并完成;班委在班主任不在時，就是班主任。為班委立威，為今后班級“自治”埋下伏筆。任務(wù)型要求的完成，讓學(xué)生在做中體驗，做中感知，班委和教師對言出必行的重視。班主任要清楚自己班級中最需要要點在哪，最好在第一次見面亮出“底線”。

（三）凈

這里的凈，主要指“干凈、整齊”

開學(xué)見面前，我通過微信和班里個別同學(xué)了解到A同學(xué)的衛(wèi)生很差。于是在開學(xué)第一次見面時，我把A同學(xué)叫到講臺上，給他布置了一個任務(wù)，就是在班級內(nèi)的各列中間走一走，于是大家都看著他把班級六列間隙都走了一遍，等他走完，我又把他叫到講臺，采訪他，“請問在這幾列走完之后，你走的最快，心情最好的是哪排？”“第三排”“為什么”“因為他們的空余空間大”“為什么空余空間大”他走到第三列那邊看了看，說“他們的書包都放到椅子地下了，沒有放到過道里”“非常棒！觀察很細(xì)致！大家掌聲A同學(xué)！A同學(xué)，請你再仔細(xì)觀察下，第三列你走的快心情好還因為什么？”A想了想“第三列是所有列中垃圾最少的一列”“掌聲！”等同學(xué)們落下掌聲后，我請A同學(xué)回到座位上。微笑沉默等待大家。半分鐘的功夫，大家都把自己書包和垃圾規(guī)整好，還自發(fā)按照列主動調(diào)整，讓自己的組看起來更加整齊。

說明：對于個別“個性”較強的孩子，要充分給予其展示發(fā)揮自身優(yōu)勢的機會，一旦有閃光點便要充分放大。一方面，鼓勵他成為更好的自己;另一方面，拉近彼此距離，當(dāng)他今后犯錯時，作為教師的批評才能由耳入心，親其師信其道。

三、總結(jié)

好的開頭是成功的一半，本文從開學(xué)第一次見面的情景展開，將“靜、敬、凈”慢慢滲入班級的各項事務(wù)中，逐漸形成自己的班級氛圍和形成獨特的班級文化。在這個過程中，作為班主任的整體原則是：亮出底線，正向激勵，公開表揚，私下批評，放手學(xué)生。

最后，引用本班一個孩子在周記中的一段話：

“第一次收拾行囊去軍訓(xùn)，第一次穿上英朗的軍裝，享受驕陽下不一樣的自己，第一次聽一次讓人‘舒服的班會，第一次給自己定了個有決心去做的目標(biāo)，第一次做了位自己耳濡目染的高中生。這一次，我不再有對這個集體飄忽不定的愛，我徹底愛上了這個那樣團結(jié)，風(fēng)趣的家。我看到困難后堅強的我們，我看到挑戰(zhàn)后強大的我們。喜怒哀樂，我們就像家人一樣陪伴，彼此每個人都那樣善良，在這個家，好幸福。第一周，從最后一排看過去，震撼！有些從未有過的專注寫滿了他們的側(cè)臉。每個男生都帥了好多，每個女生都美了不少。我有了以后的畫面，吵吵鬧鬧，依舊團結(jié);古靈精怪且心懷寬容;多才多藝又學(xué)識淵博。這不就是我喜歡的向往的樣子嗎？真好！ 這個家的，第一次，蛻變，那樣美好！”