基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的CDIO教育理念下的實踐教學(xué)

萬巍　席一

摘 要：近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高等教育體系中得到空前的重視，而“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國際視野”成為各高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵詞。此文就是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，根據(jù)CDIO教育模式，綜合大學(xué)教學(xué)困難點進(jìn)行創(chuàng)新“調(diào)整”，見識國外大學(xué)的理論體系后，設(shè)置一系列實踐教學(xué)方法，使大學(xué)學(xué)習(xí)能帶給每個學(xué)者思維、創(chuàng)新、能力多方面提高。

關(guān)鍵詞：教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)模式

1 引言

為進(jìn)一步推動高等教育綜合改革、提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，國務(wù)院辦公廳出臺了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（以下簡稱實施意見）。實施意見將提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力作為今后高校教育改革的重要目標(biāo)。具有基本的應(yīng)用技能、扎實的專業(yè)知識、較強(qiáng)的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力、適應(yīng)地方建 設(shè)需要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)該具備的基本特征，是其就業(yè)、發(fā)展、成就事業(yè)的根基。

2 CDIO基礎(chǔ)理論

CDIO（構(gòu)思conceive、設(shè)計design、實施implement、運(yùn)作operate）是國際工程教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，旨在關(guān)注工程實踐，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、綜合創(chuàng)新能力以及與社會協(xié)調(diào)發(fā)展等問題。CDIO是由MIT（麻省理工學(xué)院）等幾所大學(xué)經(jīng)過多年的探索而創(chuàng)立的工程教育模式，它以產(chǎn)品從研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行結(jié)果的整個生命周期為載體，通過一體化的相互支撐和有機(jī)聯(lián)系的課程體系，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行工程教育訓(xùn)練。迄今為止，這一國際工程教育的最新成果已被幾十所世界知名大學(xué)所采用，并逐步引入我國，成為國內(nèi)高校眾多工程類專業(yè)課程改革與創(chuàng)新的有力工具。

3 基于CDIO基礎(chǔ)理論的實踐學(xué)習(xí)體系

基于 CDIO 的理念，將模具 CAD、模具 CAE、模具 CAM三門課程融合打通，設(shè)置為一門獨立于理論課的一體化的綜合實驗課程。梳理三者之間的層次關(guān)系，依據(jù)課程的邏輯關(guān)系建立三者之間相互支撐和有機(jī)聯(lián)系的課程體系。構(gòu)思（conceive）材料成形件，它可以是沖壓件、或注塑件、或鑄件、或 3D 打印件。它可以是課程給定，也可以是來自于社會（企業(yè)）需要的產(chǎn)品，也可以是學(xué)生自己設(shè)計的模型。對于以上給出的各種成形件，運(yùn)用三維 CAD 軟件，完成其數(shù)字化，得到成形件的三維數(shù)字化模型。設(shè)計（design），根據(jù)“構(gòu)思”階段成形件的數(shù)字化模型，進(jìn)行模具計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD），完成該成形件所需要模具的設(shè)計。實施（implement），根據(jù)“設(shè)計”階段所設(shè)計的模具，對成形件的成形工藝及模具進(jìn)行計算機(jī)分析（CAE），檢驗其設(shè)計的合理性，根據(jù)檢驗的結(jié)果，對模具進(jìn)行優(yōu)化和修改，再對模具零部件進(jìn)行制造（CAM）。運(yùn)作（operate），根據(jù)“實施”階段制造的模具，在材料成形設(shè)備上，加工出“構(gòu)思”階段所指定的成形件實物。實驗課程流程根據(jù) CDIO 工程教育模式，以材料成形件從數(shù)字模型到最終成形實物的整個生命周期（PLA）為載體，構(gòu)建出一體化的《模具 CAD/CAE/CAM 綜合實驗》教學(xué)體系。

4 結(jié)語

基于 CDIO 工程教育模式所構(gòu)建的“模具 CAD/CAE/CAM 綜合實驗”，以從成形件的數(shù)字模型到成形件實物的全過程為載體，實現(xiàn)了材料成形件的三維造型、模具 CAD/CAE/CAM、成形件的物理模擬等一體化的教學(xué)實驗，既提高了實驗的綜合程度，又提高了教學(xué)實驗效率。整個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生“做中學(xué)”，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)習(xí)知識、技能內(nèi)化，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)的意識與能力。

該課程的實施，加強(qiáng)了實驗教學(xué)軟、硬條件建設(shè)，推進(jìn)了信息技術(shù)與材料成形課程的深度融合，優(yōu)化了課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化。

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作者簡介：

萬?。?998—），女，重慶人，本科，漢族，重慶第二師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院2016級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，研究方向：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

通訊作者簡介：席一（1979～），男，山東聊城人，重慶第二師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院，講師，碩士。主要研究方向：學(xué)生思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。基金項目：重慶第二師范學(xué)院首批輔導(dǎo)員工作精品項目：I南山工作室（項目編號2018-MS-04）。