淺析在德育教學(xué)中構(gòu)建積極課堂氛圍

凃春艷

摘 要：高職院校德育教學(xué)中積極課堂氛圍的構(gòu)建具有重要意義，能挖掘?qū)W生的積極道德品質(zhì)和潛能，讓學(xué)生樹立正確的思想觀念，為德育課堂教學(xué)提供切實可行的策略。但目前積極課堂氛圍構(gòu)建存在不足，主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容不全面、課堂互動不足、實踐活動較少。為轉(zhuǎn)變這種情況，應(yīng)該采取改進(jìn)措施：整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，注重交流互動，并組織實踐活動，提高任課教師素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校;德育教學(xué);積極課堂氛圍;構(gòu)建策略

2017 年于北京召開的全國高校思想政治會議工作上，習(xí)近平總書記反復(fù)多次強調(diào)，高校思想政治教育的本質(zhì)是為我國社會主義建設(shè)不斷供輸人才，是為黨、為社會、為國家提供源源不斷充滿活力的“生命力”。因此，怎樣培養(yǎng)、如何培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)就需要教育工作者們不斷地將這一系列問題細(xì)化、完善、鞏固、探索。在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中始終堅持思想政治教育的全方位覆蓋，將社會主義核心價值觀同新時代大背景結(jié)合引入實際的案例新聞加以分析影響，在德育教學(xué)中構(gòu)建積極課堂氛圍。

一、高職院校德育教學(xué)中積極課堂氛圍構(gòu)建的意義

積極課堂氛圍是指在教學(xué)與學(xué)習(xí)活動中，師生之間營造積極的情感氛圍，并讓他們有效開展交流互動，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，推動教學(xué)活動順利進(jìn)行，讓教學(xué)取得更好的效果。高職院校德育教學(xué)中，采用該教學(xué)模式具有重要意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，挖掘?qū)W生的積極道德品質(zhì)和潛能。構(gòu)建積極課堂氛圍，能推動德育課堂教學(xué)順利進(jìn)行，更為有效地對學(xué)生開展世界觀、人生觀和價值觀教育。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，挖掘?qū)W生潛能，增強高職學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

第二，讓學(xué)生樹立正確的思想觀念。積極課堂氛圍能增強學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生在課堂活動的主體作用。進(jìn)而讓學(xué)生端正思想態(tài)度，樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康全面成長。

第三，為德育課堂教學(xué)提供切實可行的策略。積極課堂氛圍能讓學(xué)生形成積極的情緒和思想觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和潛能，讓師生之間有效開展課堂互動。并培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，取得更好的課堂教學(xué)效果。同時也能為德育教學(xué)提供切實可行的教學(xué)方案，對和諧師生關(guān)系也具有積極作用。

二、高職院校德育教學(xué)中積極課堂氛圍構(gòu)建的現(xiàn)狀

在切實的操作、考察及走訪過程調(diào)研中，現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校學(xué)生對思想政治教育的理解都趨于為一堂可有可無的公共必修“休閑課”，而面對這種現(xiàn)狀部分教師依然采用老形式老方法對待。因此，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解其

課程中的知識、能力、素質(zhì)等目標(biāo)。從而進(jìn)入周而復(fù)始的“惡性循環(huán)”之中，最終導(dǎo)致上課只是完成沒有任何效果的任務(wù)，毫無意義可言。

由于教學(xué)內(nèi)容不完善，一些任課教師的教學(xué)技能也有待提升。德育課堂積極課堂氛圍的構(gòu)建仍然存在不足，主要表現(xiàn)在以下幾點：例如，德育課堂教學(xué)內(nèi)容不全面，方法比較單一。忽視有效開展課堂互動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不足，課堂互動不足，實踐活動較少等。進(jìn)而制約學(xué)生的綜合技能提升，難以提高德育課堂教學(xué)效果。

三、高職院校德育教學(xué)中積極課堂氛圍構(gòu)建的策略

為彌補德育教學(xué)存在的不足，更為有效地構(gòu)建積極課堂氛圍，可以采取以下教學(xué)創(chuàng)新策略。

第一，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點，以提升德育教學(xué)效果為目標(biāo)，優(yōu)化并整合教學(xué)內(nèi)容，形成完善的德育課堂教學(xué)體系。注重暗示法、積極想象法、案例教學(xué)法、非語言表達(dá)法等教學(xué)策略的應(yīng)用，推動教學(xué)方式方法創(chuàng)新。靈活采用小組互動、角色扮演、身體語言、游戲、競賽、專題研討等活動形式，活躍課堂氛圍，釋放學(xué)生的緊張情緒，推動德育課堂教學(xué)活動有效進(jìn)行。

第二，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中，帶著飽滿的熱情去上課，用樂觀的態(tài)度去激勵學(xué)生，給學(xué)生一種和藹可親、平易近人的感覺，主動創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛。對學(xué)生小小的進(jìn)步，給予學(xué)生中肯的表揚。課間走入學(xué)生，與他們進(jìn)行深入交談，去發(fā)現(xiàn)每個人身上的“閃光點”和特長，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)和成長。

第三，注重交流互動，激發(fā)課堂活力。任課教師和學(xué)生有效開展互動，增進(jìn)心理交流、情感交流和品德交流。實現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向交流，利用引導(dǎo)和說理方式，讓學(xué)生樂于接受觀點，并善于組織課堂活動，激發(fā)課堂活力，取得更好的學(xué)習(xí)效果。允許學(xué)生在課堂上隨時提出質(zhì)疑，能夠在課后對課堂上提出質(zhì)疑的學(xué)生，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的講解，縷清他們的疑惑，明白兩者之間的關(guān)系和區(qū)別。

第四，組織實踐活動，增強教學(xué)效果。讓學(xué)生走出校園積極參加各種社會實踐項目、與實際接軌、對社會有明確的認(rèn)知，同時增強學(xué)生處事能力、提升自身素養(yǎng)、鍛煉吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)。比如：在校企合作中帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村與工廠，嘗試在第一線去工作與一線工人、農(nóng)民、群眾積極接觸，使學(xué)生了解社會、體驗社會工作者狀況，在實際社會實踐活動中鍛煉自己的溝通能力，增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和自我德育提升能力，磨練出自我反思與積極向上的心態(tài)。

第五，提高任課教師素質(zhì)，提高教學(xué)技能。德育教學(xué)蘊含豐富的情感和哲理，因而任課教師要提高綜合素質(zhì)，切實感悟教材，將情感體驗寓于活動當(dāng)中。要提高課堂組織能力和觀察能力，培養(yǎng)幽默感和熱情奔放的性格，善于應(yīng)用神態(tài)、語言手勢等開展教學(xué)，構(gòu)建積極的課堂氛圍。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過積極課堂氛圍的構(gòu)建，有利于激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓德育教學(xué)活動更為有效地開展下去。作為任課教師，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)策略，靈活組織多種德育課堂教學(xué)活動。從而調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，實現(xiàn)提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

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