小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)存在問題與對(duì)策

檀厚琴

摘 ?要：閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生閱讀能力的提高對(duì)提升語文理解能力和思維拓展能力具有重要意義。但是，現(xiàn)階段我國小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的成效有待提升。本文將針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行探究，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);問題與對(duì)策

一、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)特征

小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的特征比較明顯，具體可以概括為以下三方面內(nèi)容：

（一）學(xué)生主體較為成熟。學(xué)生在步入高年級(jí)后，心理、生理各方面都在不斷成長，自身學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)比較端正，具備一定的學(xué)習(xí)能力，思維能力和閱讀能力也有一定提高。

（二）閱讀教材篇幅較長。相較于小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生而言，小學(xué)高年級(jí)的閱讀教材篇幅較長，理解難度也有所增加。

（三）課程目標(biāo)更為明確。到小學(xué)高年級(jí)，閱讀教學(xué)不僅要求學(xué)生能掌握文章內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)作者的感情，還要求學(xué)生了解文章的表達(dá)手法，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)文章的感悟。

二、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)存在的問題

從目前小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）閱讀前的準(zhǔn)備不充分。由于小學(xué)高年級(jí)閱讀篇幅較長，難度提升，在閱讀教學(xué)前做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作十分重要。但是目前，高年級(jí)小學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)仍然停留在熟悉課文、掌握生字的階段，閱讀前準(zhǔn)備不夠充分。

（二）學(xué)生缺乏有效的閱讀方法。掌握閱讀方法可以迅速提升學(xué)生的閱讀能力，但是在閱讀教學(xué)過程中，一些語文老師對(duì)閱讀方法的傳授不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的閱讀方法。

（三）學(xué)生的閱讀面較窄。目前高年級(jí)小學(xué)生閱讀內(nèi)容仍主要集中于語文課本，課外讀物的閱讀量還不到總閱讀量的一半，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀面較窄，閱讀缺乏深度。

三、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

（一）1引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備

在小學(xué)教育中，我們經(jīng)常聽到“先學(xué)后教”的說法，這說明學(xué)生的課前預(yù)習(xí)十分重要，在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中也是如此，必須通過以下兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生作好閱讀準(zhǔn)備：

1.傳授預(yù)習(xí)方法。好的預(yù)習(xí)方法可以提升預(yù)習(xí)效率，因此，語文老師應(yīng)當(dāng)先傳授學(xué)生一定的預(yù)習(xí)方法，避免學(xué)生走彎路。例如先誦讀課文，在誦讀過程中將生字詞畫出來，然后結(jié)合整體語句或者上下文理解生字詞，對(duì)于把握不準(zhǔn)確的部分可以自己先對(duì)其進(jìn)行多元化分析，然后等待次日的課堂驗(yàn)證。

2.合理安排預(yù)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師下達(dá)任務(wù)、學(xué)生完成任務(wù)是比較常見的做法，在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，也可以這樣做。語文老師通過給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生熟悉課文和生字詞，并用自己的語言概括文章內(nèi)容、表達(dá)自己的讀后感，在下次課程開始時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

（二）注重閱讀方法教授

在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，語文老師應(yīng)當(dāng)注重傳授學(xué)生一定的教學(xué)方法，這對(duì)于提高小學(xué)生的閱讀能力和水平至關(guān)重要。筆者簡略闡述以下三種閱讀方法：

1.及時(shí)標(biāo)注。在閱讀過程中，將閱讀與思考相結(jié)合，自己覺得文章中比較精彩或是不懂的地方做好標(biāo)注，并將自己的感想寫下來，避免在閱讀時(shí)走馬觀花，看完就忘。

2.敢于提出疑問。在進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生要不斷提出疑問，并根據(jù)疑問自主尋求答案，從而提升自身閱讀的主動(dòng)性以及理解文章的深入性。例如在閱讀《走遍天下書為侶》一文時(shí)，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先通過文章題目思考其內(nèi)容，比如“侶”是什么意思，為什么要以“書”為侶、以書為侶前面為什么要加上“走遍天下”，而后帶著這些疑問閱讀課文，在閱讀中找到問題答案的同時(shí)，還要繼續(xù)挖掘新的問題，繼續(xù)探索。

3.注意聯(lián)系上下文。在小學(xué)高年級(jí)閱讀課文中，由于閱讀理解難度提升，課文中會(huì)有一些詞語和句子比較難理解，只有在通讀課文的前提下，聯(lián)系上下文才能深入理解，因此需要告訴學(xué)生閱讀時(shí)注意聯(lián)系上下文。

（三）豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

1.增加學(xué)生自主閱讀量。學(xué)生的自主閱讀是擴(kuò)展閱讀面的主要途徑，語文老師可以加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過布置閱讀任務(wù)，讓家長配合監(jiān)督學(xué)生閱讀并在課堂上予以檢查，從而確保學(xué)生課余時(shí)間開展自主閱讀，增加學(xué)生的自主閱讀量。

2.在課堂教學(xué)中予以課外延伸。語文老師的課堂教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的主要方式，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸，例如將同類型的文章推薦給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又能增加學(xué)生自主閱讀的數(shù)量。

3.通過學(xué)習(xí)課文開展書籍閱讀。在小學(xué)高年級(jí)語文教材中，很多閱讀課文摘自文學(xué)名著或者神話著作，語文老師可以通過閱讀教學(xué)，為學(xué)生推薦書籍，開闊學(xué)生的視野。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀小學(xué)版的《三國演義》。

在新課改的大背景下，小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的課堂教學(xué)也進(jìn)行了改革并取得了一些成效，但是閱讀教學(xué)的成效仍然有待提升。語文老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備、注重閱讀方法教授，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容等途徑增加學(xué)生的自主閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，從而切實(shí)提升小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

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