談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

朱香余

老師教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳遞，更要重視學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和對(duì)獲取新知識(shí)能力的培養(yǎng)，這就是我們即通常所說(shuō)的英語(yǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，減少無(wú)效教學(xué)付出，本人在教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗，在此與大家共同探討。

一、課堂是英語(yǔ)有效教學(xué)的主陣地

1.營(yíng)造和的教學(xué)氛圍? 課堂作為英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)融入其中，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中獲取知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一種平等的交流環(huán)境，學(xué)生能夠更加主動(dòng)思考、積極參與，利于個(gè)性的培養(yǎng)。

2.用問(wèn)題情境提升教學(xué)有效性? 提問(wèn)是教學(xué)的前提，它有助于提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)模式的有效運(yùn)用，能夠使得教師更加有效地組織教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也有利于促進(jìn)英語(yǔ)交流的運(yùn)用，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。此外，合理的提問(wèn)也有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

3.教師要注意言行舉止? 教師的言行舉止，文明舉止不僅是教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，且能有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。一方面，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)需要講述的內(nèi)容，能夠促使師生之間的交流更加流暢，更節(jié)約時(shí)間，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。特別是教學(xué)中，切忌不可出現(xiàn)一言堂的情況，教師語(yǔ)言生硬且霸道，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，甚至對(duì)教師產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師務(wù)必對(duì)自身的言行舉止進(jìn)行提升，為高效英語(yǔ)課堂的實(shí)現(xiàn)做出努力。

4.指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記? 課堂筆記是學(xué)生課后復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的重要條件，英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確做筆記的習(xí)慣，向?qū)W生傳授“如何記”的方法，讓學(xué)生有效記錄課堂知識(shí)點(diǎn)。基于這兩點(diǎn)，英語(yǔ)教師指導(dǎo)學(xué)生整理筆記和使用筆記的方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的筆記記錄與使用的習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)課堂有效性的提高具有重要作用。

二、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的技巧

1.教學(xué)目標(biāo)的有效性? 教學(xué)目標(biāo)就是一節(jié)課的支撐點(diǎn)，也可以說(shuō)是課堂“支點(diǎn)”。著名物理學(xué)家阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)整個(gè)地球”。

2.小組合作的有效性? ?為了學(xué)生的有效合作，在操作中教師首先要注意分工明確，讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。其次建立機(jī)制，有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。最后要適時(shí)引導(dǎo)，在合作過(guò)程中，學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，提高課堂效率。

3.課堂調(diào)控的有效性? 在許多觀摩課上，學(xué)生看看錄像，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，淡淡感想，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”。所以，無(wú)論從教學(xué)規(guī)律角度，還是從心理學(xué)、教育學(xué)角度看，兩種現(xiàn)象都是不好的，要控制好課堂高潮，須做到教學(xué)程序動(dòng)靜結(jié)合、變化有致;教學(xué)內(nèi)容疏密相間，節(jié)奏緩急交錯(cuò);巧用課件，提高效率;教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。

三、要抓好語(yǔ)法的教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z(yǔ)、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一定的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門語(yǔ)言的捷徑。

近些年英語(yǔ)教學(xué)方法不斷翻新，英語(yǔ)課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語(yǔ)課上幾乎不講語(yǔ)法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說(shuō)，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。我認(rèn)為在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法都不好。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離語(yǔ)境，如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，通過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等，都可以用。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也可以拿來(lái)用。

四、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法

1.寓知識(shí)于故事名言中? 學(xué)生通過(guò)諺語(yǔ)和格言，領(lǐng)略其中深刻的哲理、豐富的想象、精巧的構(gòu)思及新穎的表達(dá)方式。為此我實(shí)行了“每周一言”。開(kāi)學(xué)的第一天，我告訴學(xué)生：“Well begun is half done.”講動(dòng)詞不定式的用法時(shí)，我向?qū)W生介紹：“One should eat t o live，not live t oeat.”講“t oo...t o...”結(jié)構(gòu)時(shí)，我向?qū)W生介紹：“One is nevert oo old t o learn.”通過(guò)“每周一言”，大大豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使他們感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，從而愉快地接受英語(yǔ)，從內(nèi)心深處樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.寓知識(shí)于歌曲中? 由于中學(xué)生具有愛(ài)唱的心理特點(diǎn)，介紹或教唱一首英文歌曲，能促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，讓學(xué)生有一種成就感和自信心，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中記住枯燥的語(yǔ)法知識(shí)。比如在講 fun一詞時(shí)，教學(xué)生唱 J ingle Bells，要他們學(xué)會(huì)“What fun it is t o ride and sing a sleighing s ong t onight”。通過(guò)這句歌詞要求學(xué)生記住 fun是不可數(shù)名詞。但在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不同層次，選用適當(dāng)方法，靈活使用使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

總之，教師在教學(xué)中，必須遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教師自身專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效率。