淺談初中班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

麻桉瑜

摘 要：不放棄學(xué)困生和后進(jìn)者是班主任在班級管理過程中需要秉持的教育觀念，同時對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果是班主任實施教學(xué)管理工作的重點，也是考察班主任工作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，初中班主任要注意提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的效率，借助有效的轉(zhuǎn)化策略實施管理，對此，文章分別從構(gòu)建良好的課堂環(huán)境、給予充分賞識與約束、積極促進(jìn)家校聯(lián)合、鼓勵有效的同伴互助四方面進(jìn)行展開探究。

關(guān)鍵詞：初中班主任;學(xué)困生轉(zhuǎn)化;策略

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率關(guān)系著班級管理質(zhì)量的提升，需要班主任將理性的方法與感性的情感教育有機結(jié)合，然而，實際的初中班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作效果并不理想，教師沒有系統(tǒng)成熟的管理方法是一方面的原因，同時，初中階段的學(xué)生由于處于叛逆的發(fā)展階段，教師一旦教育方法不當(dāng)，就會使學(xué)生產(chǎn)生反抗心理，這位教師的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作制造了障礙，因此，初中班主任有必要優(yōu)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作策略，為增強工作效果提高保證。

一、構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，保證學(xué)習(xí)效果

在教育教學(xué)中，良好的課堂環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣以及思想習(xí)慣的發(fā)展形成具有顯著的影響，因此，初中班主任在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中要注意良好課堂環(huán)境的構(gòu)建，發(fā)揮教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的影響，使課堂環(huán)境成為學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要因素。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的主要陣地，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，班主任要給予學(xué)生一個有助于他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的氛圍，班主任也是某一學(xué)科的教師，因此，班主任在教學(xué)過程中要注意學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，運用靈活有趣的教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力，構(gòu)建有學(xué)習(xí)氛圍的趣味課堂，保證學(xué)生效果。例如，在課堂教學(xué)中，班主任可以借助多媒體，結(jié)合主要教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好為教學(xué)增添豐富好玩的教學(xué)元素，與教師的講解巧妙結(jié)合，用學(xué)生感興趣的教學(xué)素材增強課堂活力，將復(fù)雜的知識用輕松有趣的方法講解出來，盡最大努力使每一個學(xué)生都積極投入到學(xué)生中，爭取照顧到學(xué)習(xí)差的學(xué)生，幫助學(xué)困生逐步實現(xiàn)自我提升。

二、給予充分賞識與約束，增強學(xué)生信心

在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中，教師不能過于心急，避免用過于嚴(yán)厲語氣和方式教訓(xùn)學(xué)生，用權(quán)威“鎮(zhèn)壓”學(xué)生，這樣做的后果最終只會越來越差，甚至引發(fā)學(xué)困生的反抗，不利于班主任與學(xué)生之間良好關(guān)系的構(gòu)建，因此，初中班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點，發(fā)掘?qū)W困生身上值得發(fā)展的積極因素，并適時給予學(xué)生一定的鼓勵與獎勵，同時，教師也不能過于縱容，針對學(xué)困生具有的不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，給予一定約束，并向正確方向引導(dǎo)，進(jìn)而增強學(xué)困生的自信心。例如，班主任要在日常的教學(xué)管理中注意對學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行細(xì)心觀察，掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)困生表現(xiàn)良好時，班主任要及時給與學(xué)困生表揚與鼓勵，也可以建立一定的獎勵制度，讓學(xué)困生感受成就的幸福感，同時，班主任對學(xué)困生建立一定的約束機制，和學(xué)困生做好約定，使學(xué)生在固定的約束之下有意識地規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而幫助學(xué)困生一步一個腳印發(fā)展起來。

三、積極促進(jìn)家校的聯(lián)合，構(gòu)建統(tǒng)一戰(zhàn)線

班主任是學(xué)困生管理的直接負(fù)責(zé)人，擔(dān)負(fù)著轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要責(zé)任，但是，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作并不只是班主任個人的工作，在實際的教學(xué)過程中，班主任要有開闊的眼光，除了在學(xué)校做好轉(zhuǎn)化的基本工作之外，班主任還要與學(xué)困生的家長保持密切的聯(lián)系，促進(jìn)家校聯(lián)合，使之構(gòu)成全方位地學(xué)困生轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)，而在于學(xué)困生家長的聯(lián)合過程中，班主任要讓家長形成正確的教育觀念，而不至于過度放縱或者嚴(yán)厲，進(jìn)而增強學(xué)困生轉(zhuǎn)化。例，班主任可以借助信息技術(shù)與建立能夠與家長隨時溝通交流的微信群、QQ群，針對學(xué)困生在學(xué)校的表現(xiàn)，與家長進(jìn)行密切的溝通，與家長共同商議提升學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的有效管理方法，同時，班主任也可以在群中發(fā)布有關(guān)教育教學(xué)的知識，提升家長的教育素養(yǎng)。最后，班主任也可以適當(dāng)提升舉辦家長會的頻率，或者找機會進(jìn)行家訪，全面引導(dǎo)家長積極配合班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，為學(xué)困生的順利轉(zhuǎn)化提供有效助力。

四、鼓勵有效的同伴互助，提供學(xué)習(xí)幫助

有時，由于某些原因?qū)W困生并不能真正向班主任展現(xiàn)自己的真正的學(xué)習(xí)面貌，班主任自然也無法了解學(xué)困生實際的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作造成了一定的難度，因此，初中版班主任想要有效提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作效果，還要積極組織學(xué)生之間的互幫互助，加強學(xué)生之間的交流，重視小組合作在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中的作用，逐步建立學(xué)生之間的互助機制，讓在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)良好的學(xué)生幫助帶動學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，給予學(xué)困生更多的幫助與引導(dǎo)。例如，班主任可以結(jié)合學(xué)生在班級學(xué)習(xí)狀況將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行分組，構(gòu)建優(yōu)生帶動學(xué)困生的教學(xué)機制，只有學(xué)生更加了解學(xué)生，通過鼓勵引導(dǎo)學(xué)生之間的交流互動，使學(xué)困生逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。

綜上所述，初中班主任學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜系統(tǒng)的工程，作為初中學(xué)困生的直接管理者，班主任應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化自己的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方法，幫助學(xué)生脫掉“學(xué)困生”的外殼。

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