“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下中職數(shù)控技術(shù)教學(xué)發(fā)展分析

胡紅林

[摘 要]“互聯(lián)網(wǎng)+”是新時代背景下提出的一種新形勢、新形態(tài)發(fā)展理念，它應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，其特點是利用互聯(lián)網(wǎng)的時效性和便捷性驅(qū)動傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展，保證創(chuàng)新力量的持續(xù)增長。而在中職數(shù)控技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念能優(yōu)化中職數(shù)控技術(shù)教學(xué)的方式，不斷以現(xiàn)代化的發(fā)展力量保證中職數(shù)控技術(shù)教學(xué)的先進性。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng);中職;數(shù)控技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)控機床行業(yè)結(jié)合，可以提升教學(xué)效率、實現(xiàn)產(chǎn)教融合的不斷升級。因此，新時代背景下中職數(shù)控技術(shù)教學(xué)必須要將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)技術(shù)融合到實際教學(xué)中，只有將實體與互聯(lián)網(wǎng)有機結(jié)合起來，才具有更大的競爭力。筆者認為實現(xiàn)產(chǎn)教融合的大發(fā)展，必須要強調(diào)三個方面，即互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)、實訓(xùn)、創(chuàng)客空間的融合。首先是“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的深度融合，這是產(chǎn)教融合的第一要素，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;其次是“互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)”平臺的綜合應(yīng)用，可以實現(xiàn)數(shù)控產(chǎn)業(yè)與學(xué)校實訓(xùn)活動的互通，最終達到產(chǎn)教融合;最后是“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”教育模式，它能以創(chuàng)客思維的本質(zhì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心創(chuàng)造力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的深度融合

中職數(shù)控技術(shù)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”應(yīng)用中，筆者認為應(yīng)從教學(xué)資源及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上入手。因為，隨著時代的不斷發(fā)展，數(shù)控技術(shù)市場環(huán)境也在不斷地發(fā)生改變，而在中職教學(xué)中部分題庫與教材內(nèi)容更新滯后，無法保持與行業(yè)發(fā)展的同步性;在教學(xué)方面，缺乏實際的教學(xué)設(shè)備，不能進行模擬操作，另外資源尚有類同，優(yōu)化配置不徹底，且單一的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也缺乏一定實戰(zhàn)經(jīng)歷，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)應(yīng)用則可以改變這一特性。

例如，在實際教學(xué)中，學(xué)校以及教師方面，可以利用云端設(shè)計，建立大數(shù)據(jù)平臺，其中包括專業(yè)的教學(xué)方法以及專業(yè)的知識點體系等，還可以在云端建立仿真實驗室，為大數(shù)據(jù)平臺提供硬件支持。在學(xué)習(xí)方面，可以依據(jù)數(shù)控專業(yè)的不同技術(shù)應(yīng)用設(shè)置不同的學(xué)習(xí)模塊，模塊中設(shè)立網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎教師或者學(xué)生可以直接進入相關(guān)專業(yè)的論壇中，并且教師可在教學(xué)課件的安排中設(shè)置超鏈接，在課堂上直接通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)進入專業(yè)網(wǎng)站中，教師也要注意收集有關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址，以便以后檢索時提高效率。同時校方可以設(shè)置交流反饋模塊，主要是為教師提供學(xué)術(shù)間的交流，對學(xué)術(shù)問題的反饋可以直接收入到一個微社區(qū)中，也可以在這個微社區(qū)中建立相關(guān)學(xué)術(shù)討論專題。另外，交流模塊也應(yīng)包含學(xué)生及教師對APP的反饋信息，滿足學(xué)生與教師共同交流學(xué)習(xí)的需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)”的深度融合

“互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)”的應(yīng)用必須要建立起行業(yè)與校方的互通，這一點對學(xué)校而言難度并不大，而重點是技術(shù)方面的支持程度，“互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)”的教學(xué)更多地建立在“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的理論基礎(chǔ)上，將數(shù)控機械的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與職業(yè)教育的實訓(xùn)活動結(jié)合起來，目標(biāo)是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持讓學(xué)生理解數(shù)控機床發(fā)展的數(shù)據(jù)信息內(nèi)容，加快學(xué)生對數(shù)控知識點的認知，所以尋求最可靠的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為最終目標(biāo)。

在模擬仿真方向，根據(jù)專業(yè)類型設(shè)置不同的仿真教學(xué)，并且依據(jù)專業(yè)類型的不同設(shè)置不同的方針標(biāo)準(zhǔn)。例如，數(shù)控技術(shù)中機械設(shè)計及自動化技術(shù)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)方面的知識點較為復(fù)雜，因此APP設(shè)置可加入流體力學(xué)仿真、應(yīng)力仿真、模態(tài)分析相關(guān)教學(xué)等，也可適當(dāng)加入CAD proe或者SOLIDWORKS等，達到數(shù)控技術(shù)相關(guān)專業(yè)設(shè)置的全面性。另外，校方要針對數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)活動，研發(fā)數(shù)字化工廠管理軟件，廣泛應(yīng)用于模具加工、零配件生產(chǎn)、零件加工、醫(yī)療器械設(shè)備生產(chǎn)及3C行業(yè)等專業(yè)教學(xué)之中，幫助學(xué)習(xí)者運用數(shù)控技術(shù)進行自動數(shù)據(jù)的采集，最終提升對數(shù)控機床技術(shù)的掌握水平。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”的深度融合

“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”在中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用，筆者認為重點應(yīng)是如何引導(dǎo)學(xué)生自主走向“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的道路，在實際教學(xué)中校方和教師可以根據(jù)中職學(xué)生的客觀需求設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”的教學(xué)平臺，以供學(xué)生不斷地走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

創(chuàng)客教育的理念是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，“創(chuàng)”字包含兩個屬性，即“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”兩個方面。在中職教育中，創(chuàng)客教育的發(fā)展理念應(yīng)偏向于創(chuàng)業(yè)方面，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)程序，結(jié)合自身的專業(yè)情況與受教育程度完善創(chuàng)客教育對個人價值的定位。同時在教學(xué)方面要強調(diào)“產(chǎn)教融合”的系統(tǒng)性改革，依據(jù)中職教學(xué)發(fā)展的融合特點，不斷地形成產(chǎn)業(yè)與中職數(shù)控技術(shù)教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈，并且在相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的設(shè)定中，突出發(fā)展創(chuàng)客教育的總體性融合，從而實現(xiàn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)創(chuàng)客教育模式的發(fā)展和執(zhí)行。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)要跟時代發(fā)展的命脈，不斷地完善數(shù)控技術(shù)教學(xué)，利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”這一良劑，培養(yǎng)新時代數(shù)控技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]孟書云，劉漢忠，黃家才，等.互聯(lián)網(wǎng)時代下自動化（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)方向課程體系初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2018，15（2）：254，256.

[2]吳青聰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)MOOC教學(xué)模式研究：以《機床數(shù)控技術(shù)》課程為例[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017，22（5）：18-21.

[作者單位]

河南省鄧州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（編輯：劉莉琴）