基于“藍(lán)墨云班課”的中職C語言課堂教學(xué)實(shí)踐研究

薛王飛

[摘 要]隨著中職教學(xué)課改的不斷深化，其對中職教學(xué)課程的設(shè)置提出三點(diǎn)要求：第一，注重課程安排的靈活性布置。第二，課程設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。第三，課程設(shè)置給學(xué)生更為自由的實(shí)踐空間。將“藍(lán)墨云班課”引入中職C語言課堂教學(xué)，不僅能實(shí)現(xiàn)以上三點(diǎn)要求，而且提升了C語言的教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]藍(lán)墨云班課;中職C語言課堂教學(xué);教學(xué)實(shí)踐研究

C語言課程的教學(xué)內(nèi)容較為生澀難懂，其主要包括教學(xué)內(nèi)容難以理解、語法規(guī)則繁多、程序設(shè)計(jì)煩瑣等。針對以上情況，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可以將藍(lán)墨云班課融入C語言教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)模式，提升整體的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段中職C語言課堂教學(xué)存在的問題

（一）不注重學(xué)習(xí)的主體性

在中職C語言課堂教學(xué)過程中，中職教師往往采用傳統(tǒng)的方式開展授課，并壟斷C語言的教學(xué)資源，從而形成學(xué)生必須緊跟教師教學(xué)思路走的局面，而一旦學(xué)生注意力不集中，會聽不懂整個(gè)課堂的教學(xué)，增加了他們學(xué)習(xí)的挫敗感。

（二）深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

有些中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師不愿意接受新鮮事物，喜歡運(yùn)用傳統(tǒng)的方式開展授課。這種教學(xué)方式不僅會增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且還會增加學(xué)生的思維量，從而造成整體的中職信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量下降。

（三）實(shí)踐和理論存在脫節(jié)

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在教學(xué)過程中，過分注重理論知識的教學(xué)，從而導(dǎo)致一些學(xué)生可以非常清晰地講授計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容，但是在真正上機(jī)操作時(shí)，他們?nèi)狈`活解決上機(jī)操作問題的能力，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

二、藍(lán)墨云班課的授課特點(diǎn)

（一）教學(xué)的便捷性

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可以運(yùn)用藍(lán)墨云班課，開展網(wǎng)上課程的教學(xué)，擴(kuò)充專業(yè)課程教學(xué)的容量，獲得良好的課堂教學(xué)效果。教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)C語言教學(xué)課件，并與學(xué)生商定自學(xué)作業(yè)的上交時(shí)間。教師還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展C語言教學(xué)的作業(yè)批改工作，并對學(xué)生出現(xiàn)的問題以及解決策略以網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行發(fā)布，從而讓線上教學(xué)更加便捷。

（二）教學(xué)的互動性

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可以在藍(lán)墨云班課上設(shè)置具有梯度性的問題，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行回答，并適時(shí)對他們的回答進(jìn)行解析，進(jìn)而讓他們能更加全面地了解自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，還可以讓學(xué)生主動提出自己的問題，并針對性地予以解答。通過創(chuàng)設(shè)不同的問題收集形式，學(xué)生和教師之間可以充分地展開互動，從而讓教師的教和學(xué)生的學(xué)更具有針對性。

（三）注重教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性

藍(lán)墨云課班可以對學(xué)生的C語言學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行適時(shí)的追蹤，并對每學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成整體性的評估報(bào)告，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在C語言學(xué)習(xí)過程中的問題，并找到對應(yīng)的解決方案，從而減少教師和學(xué)生的工作量，提升C語言課程教學(xué)的科學(xué)性。

三、藍(lán)墨云班課在C語言中的運(yùn)用策略

中職學(xué)校應(yīng)加大對計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，從而讓教師在培訓(xùn)過程中認(rèn)識到自身教學(xué)觀念的局限性，并積極投入實(shí)訓(xùn)過程中，深刻感受到藍(lán)墨云班課教學(xué)的優(yōu)越性，并自覺將其運(yùn)用到C語言課程教學(xué)中，提升中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的質(zhì)量。

第一，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可以將C語言的教學(xué)任務(wù)發(fā)布到藍(lán)墨云班課上，并同時(shí)發(fā)布相應(yīng)的教學(xué)課件。教師可以運(yùn)用藍(lán)墨云班課的追蹤性特點(diǎn)，了解學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，從而制定相應(yīng)的解決方案。與此同時(shí)，中職教師可以讓學(xué)生記錄自己在云班課中遇到的問題，增強(qiáng)C語言教學(xué)的有效性。

第二，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可以以小組的形式開展授課，并給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間。教師可以隨時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，并針對他們出現(xiàn)的問題給予啟發(fā)性的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生充分運(yùn)用藍(lán)墨云班課提供的資源，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的探索，提升他們的自主探究能力。在學(xué)生討論的過程中，教師還可以針對小組中出現(xiàn)卡殼的問題進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)C語言的特點(diǎn)，掌握相應(yīng)的C語言編程思想，進(jìn)行學(xué)會程序設(shè)計(jì)。

第三，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可以根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，在藍(lán)墨云班課上創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生C語言編程能力的教學(xué)問題，并讓學(xué)生參與云平臺的作業(yè)中，還應(yīng)將學(xué)生所做的作業(yè)提交到藍(lán)墨云班課上，從而使更多的學(xué)生和教師參與他們作業(yè)的批改中。通過批改，增強(qiáng)師生之間的交流和探討，加深學(xué)生對C語言編程知識的理解，還能讓學(xué)生根據(jù)藍(lán)墨云班課上的內(nèi)容進(jìn)行舊知識的擴(kuò)展，從而提升課后的復(fù)習(xí)效果，幫助學(xué)生打開編程思路。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在運(yùn)用藍(lán)墨云班課開展C語言的教學(xué)中，不僅要結(jié)合C語言課程的特點(diǎn)，還應(yīng)將其與藍(lán)墨云班課的優(yōu)勢充分地進(jìn)行融合，從而提升C語言課程的教學(xué)質(zhì)量。

[作者單位]

江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校

（編輯：劉莉琴）