讓“美”動(dòng)起來

郭繼紅

【摘 ? 要】 ?在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下社會(huì)，我們的美術(shù)課堂需要充分結(jié)合信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，為課堂效率的進(jìn)一步提升奠定強(qiáng)大的技術(shù)保障，為此，筆者結(jié)合自己的初中美術(shù)課堂，談?wù)勅绾卫眯畔⒓夹g(shù)讓美術(shù)課堂更美更靈動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】 ?初中美術(shù);信息技術(shù);課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用也在不斷地被拓展、被創(chuàng)新，從最早的幻燈片，到現(xiàn)在的各種移動(dòng)設(shè)備，這其中的發(fā)展速度讓人嘆為觀止。信息技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)中，可以說極大地推動(dòng)了教育教學(xué)的改革，也成為了教學(xué)改革中的一道靚麗的風(fēng)景。那么，在初中美術(shù)課堂中，如何有效應(yīng)用信息技術(shù)，讓課堂變得更生動(dòng)起來，讓學(xué)生的思維更加靈動(dòng)起來，這篇文章從三個(gè)方面進(jìn)行簡單地探究。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，讓課堂氣氛靈動(dòng)起來

一堂課下來，如果授課氣氛沉悶、壓抑，學(xué)生大多會(huì)有消極、厭惡的情緒，教學(xué)效果就會(huì)非常不好。當(dāng)然調(diào)控課堂氣氛辦法很多，我們這里重點(diǎn)要探究利用信息技術(shù)調(diào)控課堂氣氛。美術(shù)是視覺藝術(shù)，但是信息技術(shù)可以作用于學(xué)生的聽覺、視覺等各種感覺器官。課堂是一個(gè)封閉的場所，但是信息技術(shù)可以把不同時(shí)空都融合到一起，讓課堂氣氛活躍起來。在初中美術(shù)《弘揚(yáng)真善美》一課的教學(xué)中，老師利用多媒體導(dǎo)入課堂。首先讓學(xué)生欣賞潘鶴的《艱苦歲月》，在學(xué)生欣賞鑄銅雕塑美術(shù)作品的同時(shí)，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放悠揚(yáng)的笛子演奏。在課堂深入階段，老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞東漢的《銅奔馬》和戈雅的《1808年5月3日夜槍殺起義者》兩部作品。欣賞著兩部作品時(shí)，老師利用多媒體一方面給學(xué)生展示作品的每一個(gè)細(xì)節(jié)，另一方面老師選擇合適的音樂，在學(xué)生欣賞美術(shù)作品過程中始終有音樂聲陪伴，把美術(shù)藝術(shù)和音樂藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓沉悶枯燥的美術(shù)欣賞課一下子變得靈動(dòng)起來。

這節(jié)課是一節(jié)欣賞課，目的是讓學(xué)生能夠感悟到美術(shù)作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)大的藝術(shù)感染功能。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，老師利用信息技術(shù)，把無聲的視覺藝術(shù)和有聲的音樂藝術(shù)高度融合，讓靜的藝術(shù)作品動(dòng)了起來，讓課堂的氣氛也動(dòng)了起來，在動(dòng)靜結(jié)合中逐步提升了學(xué)生的分析和欣賞能力。在這樣的氛圍下，美術(shù)課不再只是教師的作品與講解，更有音樂的伴奏與作品的融合，這種融合讓美麗更上位。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生思維靈活起來

信息技術(shù)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，最大的優(yōu)勢就在于它更直觀、更形象、更豐富。初中美術(shù)，有時(shí)也并不是我們想象得那么“有趣”。很多課堂中，面對(duì)抽象的美術(shù)概念，難以把握的美術(shù)技巧，學(xué)生們也會(huì)思維凝滯，也會(huì)束手無策，這時(shí)僅憑老師的語言引導(dǎo)很難讓學(xué)生轉(zhuǎn)個(gè)身，讓學(xué)生的思維換個(gè)角度，讓學(xué)生豁然開朗。但是，如果老師能夠抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，把信息技術(shù)的直觀、形象、豐富的特點(diǎn)凸顯出來，就會(huì)起到意想不到的效果。在初中美術(shù)《描繪我們的校園》一課的教學(xué)中，第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體技術(shù)，全方位展示學(xué)校風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生感受到校園的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體突破教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)包括基礎(chǔ)概念視點(diǎn)、心點(diǎn)、視平線等。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講這些概念主要依靠語言表述和黑板作圖，課堂節(jié)奏非常緩慢不說，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也不夠清晰。針對(duì)這種情況，老師利用信息技術(shù)的新形式： “微課”，讓學(xué)生的狀態(tài)興奮起來，激活學(xué)生的思維后，教學(xué)重點(diǎn)就容易突破。第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐，要求學(xué)生創(chuàng)作一幅校園風(fēng)景畫，老師再次利用多媒體展示校園風(fēng)景，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

這節(jié)課，無論是對(duì)抽象美術(shù)概念的理解和把握，還是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，老師都充分利用了信息技術(shù)，通過信息技術(shù)的手段，讓抽象的概念變得更具體，讓學(xué)生的創(chuàng)作也更形象。學(xué)生對(duì)概念和創(chuàng)作有了具體的認(rèn)知，思維就會(huì)靈動(dòng)起來。而我們的案例是描繪我們的校園，此時(shí)學(xué)生感受到美術(shù)作品有了信息技術(shù)的支撐，將變得更加美妙。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，讓教學(xué)資源生動(dòng)起來

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣?！彼?，老師選擇了什么樣的課堂教學(xué)材料，就能夠決定學(xué)生有什么樣的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度。初中美術(shù)教學(xué)包括四個(gè)領(lǐng)域“造型表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”“欣賞評(píng)述”“綜合探索”，就目前來看無論哪個(gè)領(lǐng)域，美術(shù)教學(xué)都存在著課堂資源不豐富，課堂材料有限并且非常陳舊等問題。這些問題嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的發(fā)展，而信息技術(shù)集聲、光、電于一體，可以讓教學(xué)材料豐富、生動(dòng)、新穎起來。在初中美術(shù)《形式和內(nèi)容豐富的動(dòng)漫》一節(jié)的教學(xué)中，課前老師和學(xué)生就已經(jīng)開始為這節(jié)課做準(zhǔn)備了，老師的任務(wù)是搜集動(dòng)畫片的投影片、VCD等各種教學(xué)材料。學(xué)生的任務(wù)是搜集一些自己喜歡的動(dòng)畫片圖片材料。上課開始，老師利用多媒體視頻給學(xué)生播放搜集的動(dòng)畫片，學(xué)生之間交流自己搜集的圖片資料。在觀看和交流中，了解和認(rèn)識(shí)動(dòng)畫片的藝術(shù)特色和制作過程。動(dòng)手實(shí)踐階段，老師引導(dǎo)學(xué)生臨摹自己喜歡的動(dòng)畫形象。最后，老師布置拓展作業(yè)，喜歡的學(xué)生可以嘗試?yán)秒娔X軟件制作動(dòng)漫。

這節(jié)課，課前老師搜集各種動(dòng)畫片，上課利用教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示國內(nèi)以及國外的一些動(dòng)畫形象，豐富課堂教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最關(guān)鍵的是老師的拓展作業(yè)，讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的工具，有助于提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力。學(xué)生學(xué)好這些以后，也努力著嘗試?yán)米约旱男畔⒓夹g(shù)工具來表達(dá)自己的美術(shù)認(rèn)知與想法，此時(shí)，學(xué)生提升的不僅僅是美術(shù)素養(yǎng)，還有信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

總之，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，跨學(xué)科整合成為了深度改革中最值得關(guān)注的問題，尤其是信息技術(shù)與各學(xué)科的整合更是老師們討論的熱門話題。在這樣的大背景下，作為初中美術(shù)教師，也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)并運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的初中美術(shù)課堂，推動(dòng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。