紅色資源在黨?，F(xiàn)場教學(xué)中的合理運(yùn)用探析

李瑞峰

摘 要：紅色資源是我黨寶貴的精神財(cái)富，對紅色資源進(jìn)行深入的挖掘，對于黨校開展現(xiàn)場教學(xué)有著重要的意義。本文先圍繞紅色資源的內(nèi)涵以及表現(xiàn)形式進(jìn)行闡述，然后對黨?，F(xiàn)場教學(xué)所存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，最后就紅色資源的應(yīng)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：紅色資源 黨校 現(xiàn)場教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號：D261.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）10-0270-01

習(xí)近平同志指出：“要對紅色資源進(jìn)行充分的利用，開展黨的理想信念教育，并結(jié)合新時(shí)代的特點(diǎn)，激勵(lì)黨員干部發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)，激勵(lì)他們踐行社會主義核心價(jià)值觀?！秉h校是培養(yǎng)優(yōu)秀黨員干部的主陣地，所以需要堅(jiān)持“黨校姓黨”的這一原則，在黨?，F(xiàn)場教育中，將紅色資源引入到教學(xué)之中，以提高黨?，F(xiàn)場教學(xué)的效果。

一、紅色資源的主要概述

所謂“紅色資源”，指的是在革命戰(zhàn)爭時(shí)期，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大人民群眾所形成的具有資政育人功能的歷史遺存。作為一種歷史遺存，紅色資源具有兩種不同的形態(tài)，一種形態(tài)是精神層面上的，而另一種形態(tài)則是物質(zhì)層面上的。精神層面指的是革命精神，例如，延安精神、長征精神等等。而物質(zhì)層面則是指一些可以直接看得見的遺物或者遺址，指的是具有革命烙印的遺物，或者是匯聚革命事件的遺址等，，例如偉人故居、戰(zhàn)場舊址等。無論哪種形態(tài)的紅色資源，都具有深厚的文化內(nèi)涵，具有豐富的革命精神。[1]

二、黨?，F(xiàn)場教學(xué)中所存在的主要問題

與課堂教學(xué)模式相比而言，現(xiàn)場教育具有開放性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，突破了課堂教學(xué)的各種局限，能夠提高教育的效果。黨?，F(xiàn)場教學(xué)主要是以某種紅色資源為載體，對廣大黨員干部進(jìn)行黨性教育。但是，在現(xiàn)場教學(xué)中，還存在著較多的問題。

1.存在著以旅游代替學(xué)習(xí)的問題

在現(xiàn)場教學(xué)中，有一些學(xué)員是帶著玩樂的心態(tài)去學(xué)習(xí)，認(rèn)為現(xiàn)場教學(xué)就是前往一些紅色景區(qū)旅游。因此，他們沒有抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，而是將現(xiàn)場教學(xué)看作是旅游。這樣一來，當(dāng)他們到達(dá)紅色資源的教學(xué)點(diǎn)之后，他們不能夠端正自己的心態(tài)與思想認(rèn)識，難以領(lǐng)會教學(xué)中所傳達(dá)的革命精神。如此，現(xiàn)場教學(xué)的效果也就不夠理想。

2.存在著以講述代替教學(xué)的問題

在現(xiàn)場教學(xué)中，由于一些教師對現(xiàn)場教學(xué)存在著一定的誤解，他們認(rèn)為現(xiàn)場教學(xué)主要是為了讓廣大黨員干部了解革命歷史故事，所以只是單純的對黨史進(jìn)行教育。然而，現(xiàn)場教學(xué)不但需要教師隊(duì)伍對紅色資源進(jìn)行高度的概括，還需要對所蘊(yùn)藏的革命精神進(jìn)行宣傳。特別是要盡可能是紅色資源所蘊(yùn)藏的時(shí)代價(jià)值以及革命精神能夠引起廣大學(xué)員的共鳴。[2]

3.存在以形式代替內(nèi)容的問題

當(dāng)前，在黨校現(xiàn)場教學(xué)中，存在著以形式代替內(nèi)容的這一誤區(qū)。紅色資源大多有其本質(zhì)的內(nèi)涵，而這些內(nèi)涵才是現(xiàn)場教學(xué)的關(guān)鍵。例如，在現(xiàn)場教學(xué)中，會存在著要求學(xué)員穿軍裝的情況，讓學(xué)員重走偉人的足跡。但是，這種做法只是通過一種外在的形式來激發(fā)學(xué)員的參與興趣，并不能夠讓他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴。

三、紅色資源在現(xiàn)場教學(xué)中的應(yīng)用分析

如上文所述，紅色資源具有兩種形態(tài)，一種是精神層面，而這個(gè)層面有著很強(qiáng)的抽象性，另一種是物質(zhì)層面，該層面有很強(qiáng)的歷史性。紅色資源本身不能夠發(fā)揮教育作用，所以需要對其進(jìn)行深入的開發(fā)與轉(zhuǎn)化，為此可以從以下幾點(diǎn)著手：

首先，從思想認(rèn)識上著手，要盡可能提高政治站位。黨校教學(xué)需要具有較強(qiáng)的政治責(zé)任感，無論是現(xiàn)場教學(xué)，還是課堂教學(xué)，都需要堅(jiān)持“黨校姓黨”的這一原則。在現(xiàn)場教學(xué)之時(shí)，需要保持嚴(yán)肅，要提高政治站位，以確保紅色資源能夠發(fā)揮其應(yīng)有的教育效應(yīng)。

其次，組織建設(shè)上，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。因?yàn)楝F(xiàn)場教學(xué)效率的高低與教師隊(duì)伍的教學(xué)能力有著一定的關(guān)聯(lián)，能否將現(xiàn)場教學(xué)開展的更加有意義、有氣氛，關(guān)鍵在于是否有一支思想素質(zhì)過硬，專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。[3]因此，黨?？梢詫⒛旮涣?qiáng)的教師與經(jīng)驗(yàn)充足的老教師有機(jī)的組合起來，從而組成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，由該教師隊(duì)伍去研究黨史文化，去發(fā)掘紅色資源的寶貴內(nèi)涵。如此一來，在現(xiàn)場教學(xué)中，紅色資源也會得到更好的展現(xiàn)。

第三，在教學(xué)內(nèi)容上，需要與時(shí)俱進(jìn)，加以創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容的選擇較為重要，所以黨校需要把握紅色資源的核心精神。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容需要與當(dāng)前社會現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，以體現(xiàn)時(shí)代性的特征。例如，對于井岡山這一紅色資源地，如果可以將當(dāng)下全面深化改革實(shí)踐中體現(xiàn)的精神宣講清楚，那么一方面可以讓廣大學(xué)員更加認(rèn)可井岡山精神，另一方面又能夠使他們對井岡山精神的現(xiàn)實(shí)意義有所了解。在微觀上，教師隊(duì)伍需要將自己的教學(xué)內(nèi)容與黨員干部的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，從而體現(xiàn)契合性。因?yàn)榧t色資源主要是以某個(gè)著名的歷史事件為載體，而在歷史事件中，通常會以英雄人物為詮釋。故此，為了更真實(shí)的還原歷史事件，為了將歷史人物的形象進(jìn)行真實(shí)的還原，教師隊(duì)伍要保證自己的教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，這樣才能夠引發(fā)廣大黨員干部的共鳴，使他們認(rèn)可紅色資源中所蘊(yùn)藏的革命精神。

最后，在學(xué)習(xí)方式上，需要將廣大黨員干部的主體地位充分的突顯出來。無論是現(xiàn)場教學(xué)，還是課堂教學(xué)，都要改變以往黨員干部被動的接受狀態(tài)，而是要盡可能激發(fā)黨員干部的主體地位，讓他們切身領(lǐng)悟紅色資源的內(nèi)涵，讓他們改變以往的被動接受思想，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取思想。因此，在現(xiàn)場教學(xué)中，可以讓黨員干部自己去發(fā)現(xiàn)問題，去搜尋問題的大難，或者是通過組團(tuán)交流研究，去探訪英雄人物的后代以活動以獲取更多的信息。

結(jié)語

綜上，在黨?，F(xiàn)場教學(xué)中，紅色資源的應(yīng)用還存在著一定的問題，如存在著以旅游代替學(xué)習(xí)的問題;存在著以講述代替教學(xué)的問題等等，這些都不利于現(xiàn)場教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在今后的教學(xué)過程中，要提高黨員干部的思想認(rèn)識;要建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)，思想素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍;要豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)廣大黨員干部的主動學(xué)習(xí)性。如此，就能夠使紅色資源的教育作用最大程度的發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

[1]朱一華.紅色資源在黨?，F(xiàn)場教學(xué)中的合理運(yùn)用探析[J].老區(qū)建設(shè)，2018（4）：86-88.

[2]任建華.依托本地紅色資源創(chuàng)新黨性教育方式：中共淮南市委黨校依托“新四軍紀(jì)念林”開展現(xiàn)場教學(xué)的實(shí)踐探索[J].理論建設(shè)，2015（5）：17-19.

[3]建設(shè)示范性教育基地把握黨性教育規(guī)律：以“多倫路的紅色記憶” 黨性教育基地建設(shè)為例[J].黨政論壇，2015（4）：21-24，1.