淺談?wù)Z文有效作業(yè)的設(shè)計(jì)

陸巖

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）10-0188-01

當(dāng)今教育改革呈現(xiàn)出此起彼伏的狀況，如何讓教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)成為人們改革的重點(diǎn)，人們?cè)趯?shí)踐中不斷地探索，研究，在教學(xué)中讓學(xué)生從傳統(tǒng)應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，因此如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師進(jìn)行教學(xué)變革的重要內(nèi)容。作業(yè)作為幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方式，既是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，又是幫助教師能夠更有針對(duì)性開展教學(xué)活動(dòng)的重要手段。所以教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)更加注重設(shè)計(jì)的實(shí)效性，在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)積極性的同時(shí)，幫助學(xué)生在真正掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其中，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”成為當(dāng)前新課程教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。因此教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)花費(fèi)大量的精力設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以期能夠打造出充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位的新式課堂，但是在布置課后作業(yè)時(shí)，卻仍采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的布置方式，雖然課堂氣氛活躍了起來，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績卻始終得不到有效提升，使不少教師大感困惑。造成這種現(xiàn)狀的主要原因，就是教師忽視學(xué)生的主體地位并不完全體現(xiàn)在課堂上，課后習(xí)作業(yè)作為幫助學(xué)生積累知識(shí)、開發(fā)智力以及提高技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的布置作業(yè)方式已經(jīng)逐漸被時(shí)代摒棄，而且練習(xí)性的書面作業(yè)因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案的限制，使學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題解答時(shí)，常常會(huì)被固定答案的解題思路束縛，很少進(jìn)行自主的思索與探究尋找新的解題方法。長此以往，不僅學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力會(huì)被極大的束縛，同時(shí)也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)完成課后作業(yè)感到厭煩。因此如何設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的語文作業(yè)，已經(jīng)迫在眉睫。

作為一名投身于教學(xué)一線的語文教師，筆者結(jié)合多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有效設(shè)計(jì)語文課后作業(yè)提出了自己的觀點(diǎn)與看法。

一、重視作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

興趣能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究欲望，能夠使學(xué)生思維在不斷活躍的基礎(chǔ)上，完成高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，學(xué)生的日常行為活動(dòng)會(huì)受到興趣的很大影響，所以筆者在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，最先考慮的就是作業(yè)的趣味性，使作業(yè)內(nèi)容能夠緊抓學(xué)生眼球，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的態(tài)度，因此就會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課后作業(yè)乏味、機(jī)械、無趣、死板、枯燥的情況，使學(xué)生能夠有興趣的完成作業(yè)，進(jìn)行對(duì)知識(shí)的積累與鞏固。

例如在開展《孔乙己》的課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者創(chuàng)新性的以履歷表的形式，要求學(xué)生依據(jù)教材課文準(zhǔn)確填寫表中內(nèi)容，其中包括孔乙己的姓名、出生年月日、家庭成員、籍貫、性別、學(xué)歷、年齡、主要社會(huì)關(guān)系、婚姻狀況、主要成績、工作單位、特長、優(yōu)缺點(diǎn)、身體狀況以及總體評(píng)價(jià)等內(nèi)容，使課文內(nèi)容凝結(jié)于一表中，而且創(chuàng)新性的作業(yè)形式也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的進(jìn)行對(duì)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)與整合。

二、重視設(shè)計(jì)作業(yè)的開放性

由于每位學(xué)生都是鮮明的個(gè)體，因此教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要重視不同學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求以及日常行為習(xí)慣等方面的差異性，設(shè)計(jì)充滿開放性的作業(yè)類型，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，有選擇的進(jìn)行課后作業(yè)的完成，使學(xué)生在輕松愉悅的心態(tài)中，更有效率的完成語文作業(yè)，從而在潛移默化的過程中完成對(duì)語文知識(shí)的積累與掌握。

1.內(nèi)容的開放性

筆者在開展《秋天》的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在布置作業(yè)時(shí)給學(xué)生預(yù)留出不同的作業(yè)問題，以供學(xué)生自由挑選認(rèn)真解答：1.請(qǐng)喜愛閱讀書籍的同學(xué)，能夠?qū)ふ乙槐久鑼懬锾烀利惥吧臅M(jìn)行閱讀。2.請(qǐng)喜愛外出游玩的同學(xué)，在大自然的懷抱中感受你眼中的秋天。3.請(qǐng)熱愛朗誦文章的同學(xué)，尋找出一篇描寫秋天景色最美麗的文章，朗誦給最愛你的家人聽。4.請(qǐng)熱愛用畫筆表達(dá)自己情感的同學(xué)，在神奇畫筆的帶領(lǐng)下，繪畫出最美麗的秋天景色。5.請(qǐng)熱愛中國傳統(tǒng)文化的同學(xué)，在韻味綿長的經(jīng)典古詩詞中摘抄描寫秋天優(yōu)美景色的詩文。6.請(qǐng)熱愛習(xí)作的同學(xué)，能夠在對(duì)秋天喜愛之情的感染下創(chuàng)作出一篇屬于自己的秋之景色。學(xué)生根據(jù)不同的選項(xiàng)挑選適合自己的作業(yè)，不僅能夠使學(xué)生充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，并在興趣的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的研究能力、發(fā)散思維能力以及創(chuàng)新能力，在交給教師的作業(yè)中，呈現(xiàn)出屬于學(xué)生獨(dú)一無二的才華。

2.答案的開放性

作業(yè)答案并不應(yīng)該僅局限在一個(gè)結(jié)果上，因此筆者在開展《飛向月球》的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)最新的航空技術(shù)進(jìn)行熟悉，并邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)宇宙飛船談?wù)勛约旱目捶?，從中感受到我們國家的富?qiáng)與強(qiáng)大。而且感興趣的同學(xué)，也能通過西方國家與中國航天技術(shù)的對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)行技術(shù)能否對(duì)國家的綜合實(shí)力產(chǎn)生影響，并帶領(lǐng)學(xué)生深入探究是否只有國家強(qiáng)大，才能免受其他國家的侵?jǐn)_。這樣的作業(yè)能夠極大的拓展學(xué)生視野，也可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，能夠舉一反三的應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生在開放性的作業(yè)答案中，不斷進(jìn)行研究，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、重視設(shè)計(jì)作業(yè)的分層性

1.作業(yè)量分層

由于每位學(xué)生對(duì)知識(shí)接受能力均有所不同，所以對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)減輕學(xué)生的作業(yè)量，使學(xué)生將學(xué)習(xí)精力重點(diǎn)放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固中，使學(xué)生在扎實(shí)的語文功底積累中，逐漸樹立學(xué)好語文知識(shí)的自信心，從而成長為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異且知識(shí)接受能力強(qiáng)的優(yōu)等生。

2.作業(yè)難度分層

教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該對(duì)作業(yè)的難度進(jìn)行重視，通過對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)知識(shí)積累，設(shè)計(jì)不同等級(jí)的作業(yè)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，自主的選擇作業(yè)完成量。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在有精力的情況下可以將所有作業(yè)都做完，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則可以在完成基礎(chǔ)作業(yè)時(shí)，向更高難度的作業(yè)發(fā)出挑戰(zhàn)。

綜上所訴，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行對(duì)所學(xué)語文知識(shí)的積累與鞏固，并在自身興趣的指引下完成對(duì)自己探究能力以及發(fā)散思維的提高，從而在潛移默化的過程中提高語文素養(yǎng)。所以這就要求語文教師能夠打破傳統(tǒng)作業(yè)對(duì)學(xué)生的桎梏，使學(xué)生能在興趣的支撐下完成作業(yè)，完成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績的雙重提升。