初中作文寫作教學策略

楊陳華

寫作是初中語文教學的重點與難點，對初中生的語言表達能力、想象力等語文綜合學習能力具有較高要求，切實提升初中生的寫作能力，根本在于作文教學要有技巧。本文就初中作文教學技巧進行探究。

以往許多教師采取“題海戰(zhàn)術”，以為多寫勤練便能提高學生的作文水平，這使學生所寫的作文存在結構混亂，主題不突出等問題，影響了寫作能力的提高。要想從整體上提高初中生的作文水平，必須調整教學策略。

1.注重積累寫作素材，奠定寫作基礎

當下，許多初中生寫作時不知如何下筆，這并非是學生不懂得寫作的基本思路或者寫作方法和技巧，很大一部分原因是學生缺少寫作素材。為了提升初中生的寫作能力，教師首先要做的不是講解寫作技巧或方法，而是應該引導他們積累寫作素材。否則即便學生掌握了寫作技巧與方法，或者有比較新穎的構思，也會由于缺少具體的寫作素材，無法填充寫作架構，影響內容的充實以及情感的表達。因此，在寫作教學中，教師需要高度重視引導學生積累素材。

例如，教師平時可以指導學生多參與學校的課外實踐活動，多觀察和了解社會上的一些焦點話題或輿論熱點，豐富學生校園和社會生活體驗;引導他們注意將自己在這些實踐活動中的經(jīng)歷、體會或感受以日記或生活札記的形式記錄下來，這樣可以逐步豐富學生寫作的素材庫，提升學生寫作能力。此外，教師還可以抓住語文課堂閱讀教學的機會，引導學生將課內閱讀或課外閱讀過程中接觸到的優(yōu)美語句或藝術手法等及時摘錄下來，在寫作過程中加以運用，這樣可以為提升學生的寫作能力奠定堅實的基礎。

2.豐富學生寫作思路，養(yǎng)成良好習慣

寫作的方法、技巧與思路很多，單純依靠教材或者教師的講授遠遠不夠，所以，教師在指導學生掌握必要寫作技巧的過程中，要拓展寫作思路，使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。比如，教師要改變以往單純介紹某種或幾種寫作方法與思路的作文教學模式，引導學生通過掌握寫作思路或技巧。比如，教師可以將“仿寫”方法傳授給學生，讓學生參考和借鑒其他文章或作文中優(yōu)秀構思以及表述方式等，適當?shù)剞D換后應用于自己的寫作中。這樣學生才能切實體會到寫作的樂趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

例如，學生在閱讀課外書的時候，發(fā)現(xiàn)臺灣作家三毛的文章中有一句話寫得特別好——“每想你一次，天上就落下一粒沙，自此便有了撒哈拉?！边@句話充分表達了作者對愛人的深切思念。參照這句話，可以仿寫出“每想你一次，就落下一滴淚，自此便有了太平洋”等語句。仿寫訓練，可以豐富學生的寫作技巧和思路。此外，教師要注意拓展學生的閱讀量，如可以結合作文教學的目標，為學生提供一些適宜他們閱讀的文學雜志、小說等，讓他們在閱讀中積累寫作技巧，這遠比教師直接傳授給學生寫作技巧效果要好得多。

3.強化寫作訓練，提升學生寫作能力

提高寫作能力，單純依靠寫作方法的指導遠遠不夠，必須通過寫作訓練，強化學生對寫作技巧和方法的理解與認識?？梢灾笇Юm(xù)寫不同體裁文章等來開展多元化寫作訓練，激發(fā)學生參與寫作訓練的興趣，避免學生因為反復進行單一形式的寫作訓練而失去興趣，影響寫作訓練的效果。

例如，在以“人物題材”為主的寫作訓練過程中，教師可以引導學生針對學校教師、親朋好友或明星等進行專項寫作訓練。寫作對象不同，切入點自然不同，所以不會產生無趣的感覺。這個過程中，教師只需將描寫人物的方法以及常用的詞匯教給學生即可，剩下的全靠學生自主發(fā)揮，極大地發(fā)揮了學生的主觀能動性。

總之，進行寫作技巧指導教學期間，教師要注意為學生創(chuàng)設輕松、愉悅的寫作環(huán)境，力求讓他們樂于寫作。教師可以從引導學生積累寫作素材入手，靈活運用仿寫等方法，幫助學生積累素材，提升寫作能力。