羅松燦
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師樹(shù)立“大課程”的教育觀(guān)念,既要重視課程教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,又要注意學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透,強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的整合與應(yīng)用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是孤立的,我們教學(xué)時(shí)要抓住學(xué)科間的聯(lián)系,利用其他學(xué)科的資源為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù),同時(shí)也要利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決其他學(xué)科中的問(wèn)題。
一、巧妙結(jié)合語(yǔ)文,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣
數(shù)學(xué)和語(yǔ)文雖然都是獨(dú)立的學(xué)科,卻有著不可分割的聯(lián)系。兩者巧妙結(jié)合,使得教學(xué)更加生動(dòng)有趣,充滿(mǎn)生機(jī)活力。
數(shù)學(xué)教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科整合的例子有很多,其中兒歌與故事是用得比較多的。比如,我在教學(xué)《年、月、日》時(shí)用朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生記憶:“一三五七八十臘,三十一天永不差,四六九冬三十整,平年二月二十八,閏年二月把一加?!边@樣,學(xué)生學(xué)起來(lái)既輕松又記得牢固。
再比如,三年級(jí)上冊(cè)有一種類(lèi)型的選擇題學(xué)生總是犯迷糊:“兩個(gè)因數(shù)的末尾沒(méi)有0,那么積的末尾也沒(méi)有0”或者是“兩個(gè)因數(shù)的中間沒(méi)有0,那么積的中間也沒(méi)有0”。我當(dāng)時(shí)就在黑板上寫(xiě)了一個(gè)成語(yǔ):無(wú)中生有。然后告訴學(xué)生,數(shù)學(xué)中也有一種現(xiàn)象叫“無(wú)中生有”——因數(shù)中間沒(méi)有0,積的中間卻可以有0;因數(shù)末尾沒(méi)有0,積的末尾也可以有0。
數(shù)學(xué)教學(xué)也可運(yùn)用數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)故事等多種形式幫助學(xué)生理解知識(shí)。教師通過(guò)多種形式的整合,既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的思考、理解,又能不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維能力,還能為學(xué)生運(yùn)用、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)搭建一個(gè)有效的平臺(tái)。
二、靈活運(yùn)用美術(shù),讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)直觀(guān)生動(dòng)
小學(xué)生的年齡特征使其鐘情于情境教學(xué),在數(shù)學(xué)教學(xué)中我會(huì)時(shí)常利用美術(shù)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
比如,教學(xué)《觀(guān)察物體》時(shí),我一邊講述盲人摸象的故事,一邊用粉筆畫(huà)出一頭大象,學(xué)生個(gè)個(gè)都睜大眼睛,聽(tīng)得入神,當(dāng)我問(wèn):“為什么同一頭大象,有的盲人說(shuō)大象是一根繩子,有的說(shuō)是一根柱子,有的說(shuō)是一把扇子,還有的說(shuō)是一堵墻呢?”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答:“那是因?yàn)樗麄兠降闹皇谴笙蟮囊徊糠??!蔽翼槃?shì)導(dǎo)入新課:“說(shuō)得好,要想知道一個(gè)物體的全貌,就必須全面進(jìn)行觀(guān)察。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課《觀(guān)察物體》?!?/p>
三、利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決其他學(xué)科中的問(wèn)題
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要培養(yǎng)孩子用數(shù)學(xué)的眼光看世界,用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在二年級(jí)學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計(jì)”這部分知識(shí)后,我讓學(xué)生利用課外時(shí)間調(diào)查學(xué)校路口的車(chē)量,并制成統(tǒng)計(jì)表,然后分析,哪個(gè)時(shí)間段車(chē)流量最大,哪個(gè)時(shí)間段車(chē)流量最小,并給家長(zhǎng)和其他年級(jí)學(xué)生提出安全建議。
總而言之,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科進(jìn)行融合,運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式,使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),從而構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)效率。
(責(zé) 編 帕 拉)