優(yōu)化數(shù)學(xué)教研 提高教學(xué)水平

楊麗君

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科教育的啟蒙階段，需要學(xué)生掌握一定的邏輯思維能力。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教研可以提高小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，有效地促進(jìn)小學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)還可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力和邏輯思維能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。優(yōu)化數(shù)學(xué)教研，可以從以下四個(gè)方面展開(kāi)。

從日常教學(xué)入手。教師要根據(jù)日常教學(xué)中存在的疑點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)探討。教研組通過(guò)開(kāi)展教研討論活動(dòng)，讓教師統(tǒng)一思想，共同解決教學(xué)難題與疑點(diǎn)，從而更好地把控教材內(nèi)容。

例如，大部分小學(xué)教師對(duì)偶數(shù)界定存在疑慮，沒(méi)有達(dá)成一致認(rèn)識(shí)。教研組可以針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)教研討論，讓教師統(tǒng)一思想。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題要從日常生活切入，教師才能更好地掌控教材內(nèi)容。

完善數(shù)學(xué)教研的體制。為保障小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的順利進(jìn)行，就要完善數(shù)學(xué)教研的體制。首先，教師要明確自己的主體地位，增強(qiáng)教研意識(shí)，提高教研水平。教研組要經(jīng)常組織優(yōu)秀教師開(kāi)展活動(dòng)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，教研組要及時(shí)邀請(qǐng)數(shù)學(xué)專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，更新其教學(xué)觀念。最后，教研組要制訂合理的教師培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，保障教師專業(yè)能力的不斷提升。同時(shí)，教研組也要建立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)教師的教研活動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)督，促進(jìn)教研活動(dòng)的深入開(kāi)展。

注重教師之間的交流學(xué)習(xí)。教師的教育風(fēng)格因人而異，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教育觀念與教育方法。學(xué)校要針對(duì)教師教育方法的不同，加強(qiáng)教師之間的交流學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個(gè)性不同，授課方式也不同;在相同的知識(shí)點(diǎn)上，采取的教學(xué)手段不同，產(chǎn)生的教學(xué)效果也不同。教研組要根據(jù)不同教師的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)對(duì)比，分析不同教師在授課中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)教師之間的交流互動(dòng)。對(duì)不同教師存在的教學(xué)問(wèn)題，要共同展開(kāi)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行改正。教師只有不斷地交流互動(dòng)，才能提高教學(xué)水平。

注重課題研究的作用。課題研究可以將理論、實(shí)踐以及研究有效地融合到一起，可以幫助教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師要通過(guò)研究與實(shí)踐，不斷地更新自己的教學(xué)理念，改善教學(xué)手段與教學(xué)方式。學(xué)校教研組要有統(tǒng)一的課題管理手冊(cè)，保障教師及時(shí)參與課題研究，優(yōu)化教研活動(dòng)，不斷提高教師的教學(xué)水平。

（責(zé) 編 行 之）