慕課教學在《會計學原理》中的應用

陳瑛 羅菁

2008年，加拿大國家人文教育技術(shù)研究院提出了慕課的教學理念，開始在2012年把這種教學理念應用于實踐，在美國很多大學中建立網(wǎng)絡學習平臺，在全球范圍內(nèi)掀起了教學模式改革的熱潮，為師生間資源共享、交流和互動 提供了機會。《會計學原理》屬于一門基礎性課程，在《會計學原理》中應用慕課教學模式，是“用信息化帶動教育現(xiàn)代化”理念的體現(xiàn)，提升了教學成效。

1 慕課教學在《會計學原理》中的應用特點

所謂慕課，也就是“大型開放式網(wǎng)絡課程”，屬于一種新型的再現(xiàn)課程開發(fā)模式，其具備網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，學生足不出戶就能享受到名師資源，帶動了教學思想、教學內(nèi)容以及教學手段等方面的變革。跟傳統(tǒng)教學模式相比，慕課教學應用到《會計學原理》的特點如下：

首先，開放式的網(wǎng)絡環(huán)境。網(wǎng)絡是慕課的載體，慕課教學模式主要是依附網(wǎng)絡才能開展。而當前學生基本都是“95后”、“00后”，他們成長在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，生活中的很多事都借助互聯(lián)網(wǎng)開展。慕課集合了網(wǎng)絡的開放性特點，為學生學習會計學相關(guān)知識提供了平臺，把信息技術(shù)及時融入其中，高效、直觀、形象的展示教學內(nèi)容，打破了年齡、地域限制，任何學生都能注冊賬號進行學習，名師把會計學中復雜的問題通過深入淺出的方式講解，讓教學過程變得更加豐富多彩。

其次，大規(guī)模的教學。在《會計學原理》教學中，由于班級人數(shù)的限制，一般都是采用小規(guī)模的課堂教學。而應用慕課教學模式能夠不再受課堂人數(shù)的限制和制約，規(guī)模化教學成了現(xiàn)實，既能夠體現(xiàn)在學生的數(shù)量方面，也包括教師教學團隊建設方面。

最后，民主平等的師生互動。在慕課教學中，傳統(tǒng)的教師單向講授模式發(fā)生了改變，其采用的微視頻的方式，切合了當前網(wǎng)絡時代學生碎片化閱讀的特點，受到了學生的廣泛歡迎。一般慕課的視頻在幾分鐘到十幾分鐘之間，教師跟學生可以由更多的時間放在探究會計學中比較難的問題，學生只有理解了相關(guān)問題才能繼續(xù)開展下一步的學習，增加了師生之間的交流和互動，有助于建立平等的師生關(guān)系。

2 慕課教學在《會計學原理》中的應用策略

2.1借鑒慕課課程教學理念，整合教學內(nèi)容

首先，利用慕課來增加會計職業(yè)的認知內(nèi)容。學生可以結(jié)合課程導學與自身實際，選擇不同的切入點進行學習，主要有會計的認知、憑證認知、賬簿認知、財務報表基礎知識等，讓學生明白會計學的地位和作用，激發(fā)其學習積極性，實現(xiàn)個性化學習。其次，利用慕課補充課程相關(guān)知識，會計學教學經(jīng)常會涉及到其他學科的知識點，比如，增值稅以及消費稅等稅法方面的知識，證券法等經(jīng)濟法的知識。通過慕課應用，學生可以在課前復習這些知識點，教師可以在課堂上重點講解會計知識，避免了課程交叉帶來的困擾。再次，利用慕課，增加 會計職業(yè)得到方面的內(nèi)容。慕課應用到《會計學原理》中，除了要把基礎知識放在其中，還要加入一些職業(yè)道德與判斷等方面的知識，有意識的微視頻中設計一些對職業(yè)判斷能力有要求的片段，擴大學生的知識面。最后，利用慕課拓展學習空間。對于《會計學原理》這門學科來說，專業(yè)的基礎知識比較多，傳統(tǒng)的黑板書寫、圖表制作等方式不但耗費課時還耗費精力，教學成效并不明顯。而運用慕課技術(shù)把知識推導制作成課件展示出來，讓有限的課時發(fā)揮出更大的效能，學生對知識點的掌握更加清晰明了。借助YY課程以及騰訊課堂等發(fā)布一些跟知識相關(guān)的熱點新聞，增加了教學容量，而且還可以建立超級鏈接，把跟會計學相關(guān)的信息介紹給學生，方便學生課下自主查詢相關(guān)學習內(nèi)容，提高了教學有效性。

2.2利用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重課程設計的精巧性

慕課教學的邏輯性很強，不是單純的傳統(tǒng)課堂的濃縮。教學是運用教材，不是教給學生教材。慕課是知識點的總結(jié)，包括重難點、障礙點、易考點以及知識點的擴展等。在《會計學原理》教學中，選擇慕課內(nèi)容的時候可以以教材作為基礎，但是教材并不是唯一可以參考的依據(jù)。慕課應該建立在教師精細化講解的基礎上，進而提升教學有效性。跟其他學科相比，會計學內(nèi)容相對比較復雜，而且有些概念比較晦澀難懂，通過信息技術(shù)制作慕課能夠加入一些數(shù)據(jù)、文字以及圖像、動畫等元素，把感官表象化的材料整合為一個交互式的系統(tǒng)。比如，會計學中有些重點難點問題，通過運用信息技術(shù)制作的課件，能夠生動的呈現(xiàn)在學生的面前。讓抽象化的知識點變得更加直觀，學生對會計學知識的感官體驗就會加深，調(diào)動多個器官來認識、剖析知識，刺激學生的信息接受能力，激發(fā)其學習熱情。此外，還可以采取動畫的形式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容。常用的動畫制作軟件有flash、MAYA等，教師在慕課視頻制作中，結(jié)合具體的教學內(nèi)容制定動畫，讓學生了解具體的知識點，把握需要精細化錄制的知識點，比如，會計憑證的編制、裝訂，賬簿的登記等，通過動畫的方式來吸引學生的注意力。隨著動畫的放映，慕課能夠幫助學生理解和消化知識點，這是進行精巧化課程設計的主要目的。

3 結(jié)論

總之，把慕課應用到《會計學原理》教學中，不能全面要求顧及到所有的知識點，要能夠找出其中的重點和難點，要能夠做到詳細跟粗略知識點的結(jié)合，這樣學生才能快速的掌握學習的主要內(nèi)容。教師在設計慕課視頻之前對講解的內(nèi)容有個深刻的理解和認識，還需要具備相應的信息技術(shù)知識，能夠使用相關(guān)軟件，特別是把會計學知識融入到課件中的技能，這是設計優(yōu)秀課件的前提和基礎。要把慕課教學當作輔助教學手段，通過信息技術(shù)來提升知識間的聯(lián)系，站在專業(yè)性的角度來看待問題，體現(xiàn)出專業(yè)的特色化，對《會計學原理》的教學方式進行合理的安排，方便后續(xù)課程的跟進和學習，在很大程度上也能滿足學生工作以后所需要的專業(yè)知識需求，提升專業(yè)人才的質(zhì)量。

課題編號：JXJG-17-42-3，課題名稱：慕課環(huán)境下的課程教學研究——以《會計學原理》課程為例。

（作者單位：1.江西科技師范大學理工學院2.江西科技師范大學）