充分利用信息化教學(xué)資源打造金課堂的策略探究

王晶

在中職課程的教學(xué)過程中，通過充分利用信息化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效提升課堂的教學(xué)效率。本文通過深入分析當(dāng)前中職教育課堂效率低下的原因，并根據(jù)實(shí)際情況提出充分利用信息化教學(xué)資源打造金課堂的策略，旨在為提升中職課堂的教學(xué)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在中職課堂的教學(xué)過程中，信息化教學(xué)資源的利用直接關(guān)系到課堂教學(xué)的水平。然而，在當(dāng)前中職課堂的教學(xué)過程中還存在著一系列的問題，學(xué)生的注意力始終難以集中，所采用的學(xué)習(xí)方法較為落后，難以靈活的將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，通過充分利用信息化教學(xué)資源打造金課堂，有利于真正提升中職課堂的教學(xué)水平。

1 中職教育課堂效率低下的原因

1.1 難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

在當(dāng)前中職課堂的教學(xué)過程中，部分學(xué)生始終難以融入到老師認(rèn)為的高效的課堂教學(xué)過程中，所采用的教學(xué)方法與實(shí)際情況存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。同時(shí)，所采用的教學(xué)方法非常單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法滿足學(xué)生對相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的需求，讓學(xué)生在心理上常常會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，甚至還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的情緒。

尤其是在新課程深化改革的背景下，老師雖然在課堂的教學(xué)過程中采用了一系列高效的策略，但常常流于表面，依然無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而嚴(yán)重影響了中職課堂的教學(xué)實(shí)效性。

1.2 學(xué)生尚未采用高效的學(xué)習(xí)策略

在中職課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，學(xué)生常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至還會(huì)出現(xiàn)“停滯”的現(xiàn)象。同時(shí)，通過深入分析當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)，大部分學(xué)習(xí)效率不高，主要是尚未掌握高效的學(xué)習(xí)策略，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不利于打造高效的課堂。

1.3 學(xué)生無法靈活的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)

在當(dāng)前中職課堂的教學(xué)過程中，由于授課的知識(shí)范圍受到一定的限制，導(dǎo)致學(xué)生只能夠?qū)W習(xí)到教材中的一些知識(shí)點(diǎn)，無法靈活的在生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，老師無法及時(shí)了解中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，部分學(xué)生與老師之間缺乏相應(yīng)的交流與活動(dòng)，尚未采用科學(xué)合理的評價(jià)體系對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確評估，所采用的指導(dǎo)方法缺乏針對性，從而導(dǎo)致學(xué)生在遇到問題的時(shí)候難以及時(shí)進(jìn)行解決，嚴(yán)重影響了中職課堂的教學(xué)水平。

2 充分利用信息化教學(xué)資源打造金課堂的策略

在中職課堂的教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容與日常生產(chǎn)、服務(wù)等各項(xiàng)工作緊密相關(guān)，所以老師在教學(xué)過程中可充分利用信息化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂，準(zhǔn)確把握教學(xué)任務(wù)，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，打造良好的金課堂。教學(xué)設(shè)計(jì)流程應(yīng)基于信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源，有利于提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果.。旨在體現(xiàn)教師運(yùn)用信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)或者完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境

通過將信息化教學(xué)資源合理的應(yīng)用到中職課堂的教學(xué)過程中，老師可充分網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜集豐富的課堂教學(xué)資源，并緊密結(jié)合中職課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)開放性、目的性和針對性的問題，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而為打造金課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)

在中職課堂的教學(xué)過程中，老師可緊密結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中主動(dòng)進(jìn)行探究，能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，有效提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，真正為打造金課堂創(chuàng)造良好的條件。

2.3 強(qiáng)調(diào)線上學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合

通過在中職課堂教學(xué)中充分利用信息化教學(xué)資源，強(qiáng)調(diào)線上學(xué)習(xí)，全面將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，有效調(diào)動(dòng)起中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在相互合作與交流的過程中進(jìn)行探究。首先，在上課之前，老師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再指導(dǎo)學(xué)生在線上進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，深入剖析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑難問題，再與學(xué)生共同探討解決問題的策略。由于大部分學(xué)生充分利用信息化教學(xué)資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對所學(xué)的內(nèi)容有了一定的了解，所以在課堂的教學(xué)過程中再利用網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備觀看相關(guān)的視頻資料，便能夠就自己在預(yù)習(xí)過程中不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，或者是利用在線交流軟件向老師求助，全面整合信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容，從而有效打造金課堂，真正達(dá)到提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。

2.4 巧用線下輔導(dǎo)，鞏固所學(xué)知識(shí)

即便是部分中職學(xué)生不愿意、不主動(dòng)的學(xué)習(xí)，但老師也應(yīng)該采取合理的策略指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)在線交流軟件得到了廣大師生的認(rèn)可。其中，老師可充分利用網(wǎng)絡(luò)在線交流軟件給學(xué)生安排一些作業(yè)或者是交流信息，巧妙利用線下輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)，有效解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，真正達(dá)到鞏固學(xué)生所學(xué)的目的。

由于在中職教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，而實(shí)訓(xùn)又是一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過程，學(xué)生無法立即掌握，所以利用線下輔導(dǎo)，便能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握重難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，老師在一邊操作的過程中一邊利用視頻資料進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的地方還可以向老師請教，從而有效提升中職課堂的教學(xué)實(shí)效性。

總之，通過將信息化教學(xué)資源合理的應(yīng)用到中職課堂的教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，巧妙的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，充分利用線上和線下結(jié)合的形式，從而有效提升中職課堂的教學(xué)實(shí)效性，打造金課堂，促使中職學(xué)生更好的成長。

（作者單位：山西省工業(yè)管理學(xué)校）