試論以手機APP為載體的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

袁點點

隨著時代的發(fā)展和社會的不斷進步，智能手機基本上都是人手一部，樣式新穎、內(nèi)容豐富、功能多樣化。在傳統(tǒng)的教育模式中，課堂上老師講授英語知識。在今天，以手機APP為載體的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 出現(xiàn)在我們的視野中。在全球化趨勢不斷加強的背景下，英語又是一種廣泛使用的語言，意義重大。以手機APP為載體的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)實踐中。

1 以手機APP為載體的教學(xué)模式

眾所周知，隨著手機技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機目前已進入各家各戶，學(xué)生人手一臺手機設(shè)備是存在的事實，這為手機APP輔修英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的實現(xiàn)提供了物質(zhì)保障。其次，教育信息化不斷深入，學(xué)校對信息化教學(xué)的重視程度越來越高，對信息化教學(xué)設(shè)備的投入越來越多，教學(xué)設(shè)備越來越完善。許多學(xué)校不僅要求教師將課堂上講授的內(nèi)容錄成視頻，供學(xué)生們下課學(xué)習(xí)，還開設(shè)了教育教學(xué)平臺，開設(shè)網(wǎng)站，供學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)，為翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)提供便利。以手機APP為載體的教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，學(xué)生們可以隨時通過手機學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)老師課堂上講授的內(nèi)容。同學(xué)間也可以進行深度的交流、激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們更好的從中獲益。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，教學(xué)一般局限于課堂，而以手機APP為載體的教學(xué)模式解決了這一問題。以手機APP為載體的教學(xué)模式有很大的發(fā)展前景。

2 英語翻轉(zhuǎn)課堂的意義

每個人對事物的理解和認(rèn)識都是不一樣的，每個學(xué)生對知識的理解和掌握都是有差距的，因而出現(xiàn)了有些學(xué)生學(xué)得快有些學(xué)生學(xué)得慢的現(xiàn)象，翻轉(zhuǎn)課堂則有限解決了這一問題。英語翻轉(zhuǎn)課堂達到了培優(yōu)補差的效果，讓學(xué)生共同進步。其次，英語翻轉(zhuǎn)課堂有全面提高學(xué)生英語能力和水平的作用。聽說讀寫是英語的四項基本功，而傳統(tǒng)的填鴨式的英語教學(xué)模式忽視了聽說讀這三項基本功，只是片面地培養(yǎng)寫的能力，翻轉(zhuǎn)課堂還減輕了老師的教學(xué)能力。英語翻轉(zhuǎn)課堂共享了教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)活動的設(shè)計更加完善。節(jié)省了教育教學(xué)時間，提升了工作效率，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。以手機APP 為載體的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將進入我們的視野，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)知識。提高學(xué)生們的英語聽說讀寫水平。

3 英語的教育教學(xué)模式

3.1“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念，創(chuàng)造“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式，優(yōu)先考慮學(xué)生們的想法和感受，真正做到以學(xué)生為中心的英語課堂教育教學(xué)模式。學(xué)生英語水平的提高離不開教師，教師要樹立為學(xué)生們服務(wù)的意識，幫助學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)獲取知識。教師在“以學(xué)生為中心”的英語課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，也是教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)的意識的體現(xiàn)。其次，教師在“精講”上要下功夫，在設(shè)計練習(xí)上下功夫，也要在設(shè)計活動上下功夫。從而，完善“以學(xué)生為中心”的英語課堂教學(xué)模式。

3.2確立大學(xué)英語課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，教師占主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。大學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)模式中，是以教師為中心，這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，教師的職責(zé)不是削弱了，而是加強了。教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：決定學(xué)生該做什么，何時做，怎樣做。教師的主導(dǎo)作用貫穿于教學(xué)工作的始終。大學(xué)教學(xué)工作的完成離不開教師，教師是教育教學(xué)工作中重要的一部分。確立課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是十分重要的。

3.3大學(xué)英語教學(xué)中，要營造民主平等的教學(xué)氛圍，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自由感

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主性是很重要的，一個學(xué)生只有愿意學(xué)，發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)才能達到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，開啟知識之門。與此同時，安排小組合作，開展互動教學(xué)活動也是非常重要的。在進行互動活動之前，教師應(yīng)該合理安排和組織好小組。我國的學(xué)校一般班級較大，且全班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，思維有差異，智力有高低，理解能力有強弱。因此，應(yīng)在全面了解班級學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，將學(xué)生差優(yōu)搭配，分成若干個小組。這樣有利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進，可以擴大學(xué)生的參與面，讓全體學(xué)生真正參與課堂活動。教師不能獨自站立于講臺，應(yīng)循環(huán)于各個小組之中，必要時對某些小組提供幫助和指導(dǎo)。

4 結(jié)束語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)模式在大學(xué)英語的教學(xué)中發(fā)揮著積極的促進作用，而且英語翻轉(zhuǎn)課堂是大學(xué)英語改革創(chuàng)新的一條出路。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們不再只是圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)知識，教師和學(xué)生的角色也發(fā)生著觀念性的變革，大學(xué)英語教學(xué)在此模式的引導(dǎo)下會越來越完善。同時，大學(xué)英語教師需要在充分了解并認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂特點的基礎(chǔ)上，加強這種教學(xué)模式的應(yīng)用，從而凸顯出教學(xué)價值，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）