社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討

梁晶晶

網絡技術與信息技術發(fā)展背景下，人們的傳統思想受到沖擊，通過互聯網獲得更多消息傳輸渠道，各類社會熱點問題影響著人們的道德情感?；诖?，本文以高校思政教育作為研究對象，根據社會熱點問題的含義，分析其特點，并從學生興趣、學生思想、學生情操等方面闡述社會熱點問題在思政教育中的價值。

社會熱點問題內容豐富，涉及范圍廣，且具有及時性和突發(fā)性特點，容易對社會產生不同程度的影響。社會熱點問題內容包含政治、經濟、文化與生活等多個方面，高校思政教育需要引導學生正確看待社會熱點問題，從社會熱點問題中尋找正能量，發(fā)揮熱點問題的積極作用，學校對學生展開思政教育時也應緊跟時代發(fā)展，創(chuàng)新教育理念。

1 社會熱點問題的含義和特點

正常情況下，社會熱點問題代表的是對社會產生深遠影響的特殊性事件，這些事件也會對人們的思想造成沖擊，引起大眾積極反響。社會熱點問題的性質較廣，無論是政治性社會熱點事件，還是經濟性社會熱點事件，都會對社會發(fā)展產生影響。不僅如此，社會熱點的組成可以是個人，也可以是群體，能夠對社會發(fā)展產生影響、引人參與深入思考的問題就可以被稱為社會熱點問題。現如今，典型的社會熱點問題有以下幾種：就業(yè)失業(yè)問題、社會風氣問題、社會治安問題以及環(huán)境保護問題等。

分析社會熱點問題的特點，具體如下：（1）突發(fā)性。一般情況下，社會熱點問題的發(fā)生不受人為控制，事件的傳播也會在不同價值觀作用下呈現出不同的走向，熱點事件更不會受到特定人群的控制。（2）多面性。網絡信息環(huán)境下，人們從網絡平臺中獲得海量信息，信息具有共享性，社會熱點問題內容廣泛，涉獵領域寬，除了常見的政治、經濟與生活領域外，還包括文化領域和生態(tài)領域，社會熱點事件發(fā)展方向也能彰顯其多面性。（3）動態(tài)性。人們對社會熱點問題的關注度會隨著時代的變化而變化，不同社會背景下，社會熱點問題內部突出的矛盾不同，人們對社會熱點問題的看待角度也會不一樣，處理方式自然不同。

2 社會熱點問題在高校思政教育中的價值

2.1 吸引學生興趣

在當前的高校思政教育中，存在的主要問題為學生對這一教育內容的學習興趣不足，原因在于很多教師應用傳統授課模式完成具體的教學工作，當教學過程中的理論內容過多時，學生自然無法對這一課程投入過多精力。

在教師的授課過程中引入社會熱點問題時，教師可以通過帶領學生分析這一時間的起因、經過與結果，讓學生在深度了解這一熱點事件的基礎上，了解這一事件中蘊含的思想政治內容，在教師的講解過程中，體現了整個授課體系中的故事性與連貫性，通過這種深入淺出的教學方法，在系統學生興趣的同時，提高了學生對相關知識掌握程度，提高教育質量。

例如對于“中美貿易對抗”事件來說，教師在授課中帶領學生分析這一事件的深層次發(fā)展原因，教師可以指出，之所以發(fā)生這一事件，最主要的原因為我國當前的發(fā)展速度較快，引起了美國的關注，教師在后續(xù)的授課中，帶領學生剖析思想思想與國家富強之間的關系，這種包含具體事例的授課方法，可以充分吸引學生的興趣。

2.2 豐富學生思想

在當代大學生的學習和生活中，由于社會閱歷不足，很容易產生悲天憫人的想法，尤其是在境外勢力的滲透下，很多學生對我國的發(fā)展和社會運行方式產生不滿。這一現象的深層次原因在于，學生的思想過于單一，導致其容易受到相關言論的影響。

在社會熱點事件的應用中，教師可以通過分析這類事件的各個因素，讓學生意識到我國當前的發(fā)展速度和發(fā)展質量，讓學生產生榮譽感與使命感，同時在該過程中讓學生意識到豐富自身思想的重要性。

例如4月1日，除了為西方的愚人節(jié)，也是我國英雄飛行員王偉的犧牲日期，教師在授課中，可以在接近這一日期的課程中，講解王偉的犧牲經過，并對比當時和當前我國的軍力發(fā)展情況，這種方法能夠讓學生意識到我國當前的發(fā)展質量，當學生產生對國家和社會的認同感時，自然能夠達到豐富學生思想的目的。

2.3 培養(yǎng)學生情操

對于當代大學生來說，由于個人思想容易遭受影響，所以思政教育工作的一個重要內容為，培養(yǎng)學生的愛國情操，在此基礎上才能夠實現對學生奉獻精神、拼搏精神等思想內容的培養(yǎng)。在社會熱點事件的應用中，教師可以從我國當前法律法規(guī)完善的角度、國民品牌的發(fā)展效率角度、國產產品質量提高角度落實授課工作，讓學生產生使命感和國家認同感，例如針對前段時間的華為女高管海外扣留事件，教師帶領學生分析這一事件的深層原因，讓學生認同我國當前的發(fā)展策略。

2.4 重建學生思維

對于當代大學生的思政教育工作來說，需要踐行“破而后立”工作體系，即在轉變學生對各類內容認同效果的同時，讓學生意識到我國當前的發(fā)展質量。在社會熱點問題的應用中，教師可以選取一些社會中的負面問題，同時講解我國為消除這類問題采取的相應措施，讓學生意識到當前政府部門付出的努力，最終重建了學生的思想道德思維體系。

結論：總而言之，現代化教育改革背景下，將思政教育與社會熱點問題相結合，符合課程改革的要求，有利于豐富思政教育內容，幫助學生培養(yǎng)正確的價值觀。當前高校思政教育需要采取科學有效的引導方式，提高學生思想覺悟，正確看待社會熱點問題。

（作者單位：陜西中醫(yī)藥大學）